教育学理论知识--13教学(上)

教育学理论知识--13教学(上)

第十三讲 教学（上）

一、教学工作的意义和任务

（一）教学的概念

在我国，早在殷商时期的甲骨文就出现了“教”与“学”二字，《书·商书·兑命》：“教学半”，这可以说是我国古代萌芽状态的教学思想。

教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，增强体质， 陶冶品德、美感， 形成全面发展个性的活动。

1．教学是以培养全面发展的人为根本目的。

教学的结果主要表现为概念和原理的习得，行为方式的养成，道德和审美价值观念的获得，心理和生理技能的提升等。

2．教学由教与学两方面活动组成。

教学是以师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。

3．教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

（二）教学的意义

教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育体系中居于中心地位。教学的主要意义是：

1．教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。

2．教学作为个人全面发展提供科学的基础和实践。

3．教学是教育工作构成的主体部分。

（三）教学的一般任务

教学以促进学生德、智、体、美全面发展为根本目的，使学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。教学的一般任务如下：

1．传授系统的科学文化知识和基本技能

2．发展学生的智力、体力和创造才能

所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是核心。

体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。

学生的创造才能主要指他们能够运用自己已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。它是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的综合体现。（要通过发展性教学启发诱导学生来实现）

3．培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础。

4．关注学生个性的发展。

二、教学过程

（一）教学过程的基本概念

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。