如何培养小学生英语口语交际能力

颖，上课的兴趣很浓厚。可是随着句子和单词学习难度的深入，有些学生因为发不准音，缺少成功的体验，逐渐对英语产生恐惧感，于是开始不敢说直至不肯说。作为英语老师，应该寻找学生不肯开口说的原因，并及时鼓励学生，帮助学生找回自信。我在平时的教学工作中就经常碰到这样的事情。有一位学生上课回答问题的时候总是低着头或者说的声音很小。下课后我了解到他不是不会说，只是在说“k”这个发音的时候一直是读“t”，特别是在上课的时候，他一回答问题就会引来其他同学的嘲笑。我还了解到他在读中文的时候也一直是这样。所以我课后主动去找他，帮助他纠正发音。一个礼拜下来，总算是有了一些起色。在一次英语课上，他的回答很流利。我当着全班的同学表扬了他，并且给其他同学讲了他努力学习的优秀事迹，还选他为我们班里的英语课代表。并鼓励其他同学一起向他学习。从这件事情以后他找回了自信，上课总能看见他举起笔直的右手争着回答问题。

2、给学生展示的机会，创设成功体验的机会。

在影响教育的众多因素中，让学生体验成功是必要的。人的才智有差异，但只要努力，人人都可以走出自己的道路。成功体验有利于学生形成乐观的情绪特征。人们在活动成功之后往往会产生喜悦、兴奋和自豪等情绪体验，对于学生来说，这类体验的频繁出现，会使他逐步形成乐观向上的情绪特征，情绪饱满地投入到学习中去。

一到我们班，只要你看见学生们三四个在一起排练对话，就知道下一节准是英语课。这是我们班里的规矩，每节课的前五分钟是学生们的Show Time在短短的几分钟里。学生可以随便发挥，来用英语表演小短剧。现在学生的积极性很高。但刚刚开始的时候可不是这样的，很多学生不敢上台来表演，而且表演的内容也只是把书上的对话照样搬下来。我根据学生的实际情况分几个步骤，层层递进。第一步，我先表扬了敢于上台来表演的同学。第二步，鼓励学生把课文里的对话搬上讲台，并配上自己的表情，语音语调，肢体语言。第三步，鼓励学生自己设置一个场景，并把以前所学的知识能用的都用到对话中来，丰富自己的对话。第四步，上英语课前随意给一个场景让学生们准备，培养他们自主对话和创新的意识。第五步，鼓励学生把以前我们所学的成语或者童话，用英语来自编自导，当然刚开始有一些单词学生不会说，但是经过每天的锻炼，同学间的团结协作能力，