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当前，在试卷讲评课中普遍存在“就题论题”、“从头到尾一一演讲”，甚至只是“核对答案、分析分数”等低效甚至无效的现象，学生往往因此会出现一错再错的现象。因而，研究如何提高讲评课效率具有极其现实的意义。本文结合笔者多年的高三生物教学实践，探讨提升讲评课有效性的策略，以期抛砖引玉。
一、有效讲评的课前准备
在讲评课前，笔者一般要求学生做好错因分析，自己也尽可能有侧重地仔细备好讲评课。
1.学生自主改错，合作解疑
在讲评课之前，学生需先行“诊断”出自己试卷中错误的原因。学生自我诊断往往能得到最真切、最具体的反馈信息，是端正学习态度、改进学习方法、提高学习效率的重要途径，也是形成自学能力的重要因素。
为了提高诊断的准确性，可印制了如下“自我诊断表”，指导学生进行自我诊断。
教师检查时，可视具体情况写出简短评语。解题思路不要求学生一定写出，多数学生分析不出的，正是教师上课讲评的重点题目；少数学生分析不出的题目，可作个别指导。
2.教师精心备课
一节有效的试卷讲评课，教师要注意做好以下几个方面的工作。
（1）统计分析。对试题，主要统计各题得分率，各分数段人数以
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