关于中小学机器人教育的思考与分析

关于中小学机器人教育的思考与分析

2009年第4期(总第261期

)

GLOBALEDUCATION

Vol.38　No4,2009　

关于中小学机器人教育的思考与分析

王海芳　李　锋　任友群

在机器人竞赛的推动下,许多有条件的中小学以各种方式开展了机器人教育,本文就中小学　　【摘要】　开展机器人教育的状况对机器人教育中的几个重要问题进行了思考与分析,希望能为中小学开展机器人教育提供可借鉴的经验。

　　【关键词】　中小学　机器人教育　信息技术　技术教育

王海芳/华东师范大学课程与教学系硕士研究生　(上海200062)　　【作者简介】　

任友群/华东师范大学课程与教学系、学习科学中心教授　(上海200062)

李　锋/　(200062)

　　随着各种机器人竞赛活动的蓬勃发展,人教育引起了很多学生、育,,并积累了丰富的经验,但机器人教育进入中小学毕竟还处于初始阶段,对机器人教育的认识还存在着一些误区,本文就中小学机器人教育中的几个重要问题进行了思考与分析,希望能为中小学开展机器人教育提供可借鉴的经验。　　一、机器人教育是什么样的教育

机器人教育强调人工智能技术的应用,是信

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息技术教育的新发展。机器人教育的核心基础

,对机器人教育的认识也在不断地深入。《2007年全国中小学机器人教学研讨会会议纪要》指出:在教学指导思想和教学目的上,从原来只为竞赛获奖、注重技术技能的掌握、注重一个项目的完成的浅层次认识,上升到了培养学生的创新精神和实践能力,即人才培养的层次,明确提出了“机器人教学活动不仅培养学生的实践技能技巧,更着眼于促进学生智力发展、思维拓展和综合科学素质提高”的观点。会议经过交流研讨,一致认为机器人教育的目标应该是“提升学生的信息素养和技术素养,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展”,这个目标应成为机器人教育的指导思想

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和实践依据。机器人教育不仅仅要把机器人当

是人工智能技术在教育中以物化、人性化、智能化的形式加以利用,而人工智能技术是信息技术发展的一次重大飞跃,信息技术教育未来发展的趋

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势必然是向机器人教育重心转移。机器人为信

作学习对象,而是要将其作为提高学生综合、灵活运用知识的能力的工具,使其成为培养学生创新精神和实践能力的有效载体和重要途径。

机器人教育是适应信息时代发展的教育。最近10年,有关机器人的研究与应用水平将取得重大突破,机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整;机器人的制造与广

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泛应用将成为一个新的经济增长点。专家预

息技术教育提供了更为先进的教学资源,为信息技术教育带来了新的前景,这并不意味着机器人要取代原先的教学资源,而是对教学资源的丰富和发展,机器人教育不是一种新型的教育或一门新的学科,而是应技术的进步对信息技术教育的发展。

言,21世纪人类社会将全面进入以智能机器人为