对中小学机器人教学定位的思考

对中小学机器人教学定位的思考

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10.3969/j.issn.1671-489X.2009.24.004

艾伦：对中小学机器人教学定位的思考

装备前沿

对中小学机器人教学定位的思考

艾伦

首都师范大学 北京 100048

摘 要 从学习需求和教学目标出发，指出培养中小学生创新能力的有效途径是提高他们的综合设计能力，并提出中小学生机器人教学为达到上述目的应该注重的问题。关键词 综合设计；创新能力；机器人

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2009)24-0004-02Think about Robot Teaching of Primary and Secondary Schools//Ai Lun

Abstract From the learning needs and teaching goals, improving synthesize and design ability of primary and secondary students is an effective way for bring up their innovation ability. And primary and middle school’s robot teaching to achieve the above objectives should focus on some problems.Key words synthesize and design; innovation ability; robot

Author’s address Capital Normal University, Beijing, 100048, China

随着新课程改革的推进与社会上机器人竞赛项目的普及，机器人教学已经逐渐进入中小学的课堂。从课程的角度看，机器人教学还是一个崭新的内容。本文不想对该课程到底应该设置在科学课、社会实践课、劳技课、信息技术课、通用技术课以及校本课程中的哪门课更为合适进行探讨，只是就该课程的教学内容、教学方法、教学组织的定位提出自己的意见。

1 中小学生知识结构特点分析

新课程标准的三维目标中，第一个就是知识与技能。其实技能（Skill）一词不如用能力（Ability）一词更能确切地表达知识的含义。人需要学习的知识包括通常说的知识（称为显性知识或结构化知识、良构知识）和能力（称为隐性知识或非结构化知识、劣构知识）。显性知识是人们获取的自然和社会的各种信息，可以通过阅读、听讲等方式学习到这种知识；而隐性知识——能力则是人们认识、改造自己和自然以及社会环境的本领，往往需要通过不断实践领会或师傅带徒弟的方式才能学习到。

关于能力的提法有很多，但归纳起来可分为2种：一是分析能力，一是综合与设计能力。分析是从已经存在的事物中去发现一般性的规律。这是一个归纳的过程，从特殊到一般，结果具有唯一性。例如，牛顿三定律就是对大量宇宙宏观现象进行分析得出的唯一性普适定律。综合与设计是运用

一般规律去实现原本不存在的事物；这是一个演绎过程，从一般到特殊，结果具有多样性。综合与设计也是不同的，综合是在原理上实现，设计是在技术上实现。例如，用已经掌握的电学和光学等理论去实现一台电视机，将电视机的原理图画出来为综合；而确定电路参数和整机性能指标，为制作出该电视机做出全部生产前的准备工作就是设计。由于不同型号甚至不同生产批号的电视机在原理、功能、结构等方面都是有差别的，所以可认为具有无穷多个综合设计的结果。

当前中小学校对学生的能力培养上比较注重分析能力的培养，而缺乏的对综合与设计能力的培养。究其原因可能有3个方面。第一是中小学教师的知识结构特点。中小学教师一般都毕业于师范院校，而师范院校课程设置不同于工科院校，基本都是分析类课程，他们本身就没有受过综合设计的训练。第二是中小学课程设置与教师授课特点也偏重于分析。第三是目前的高考制度造成中小学生的知识面窄而追求深。有人曾做过一个很形象的比喻：中国中小学生的知识是1英里深，1英寸宽；美国学生的知识是1英寸深，1英里宽。而一些研究表明，人的分析能力与知识的深度呈高度正相关，综合设计能力则与

要提高中国中小学生的综合设计知识的广度呈高度正相关[1]。

能力，就应该从教学内容、教学方法和教学组织方面去寻求新的出路。机器人教学的出现是一个很好的契机，为培养中小学生的综合设计能力提供了有利条件。

行招标的项目违反本法规定，中标无效的，应当依照本法规定为政府采购的采购服务机构和窗口单位，也必须提升自身的的中标条件从其余投标人中重新确定中标人或者依照本法重服务意识和服务质量，让服务对象满意、社会认可。因此，新进行招标。”3）采购合同已经履行的，给采购人、供应商造持续改进和自我完善既是体系标准的要求，也是质量问题的成损失的，由责任人承担赔偿责任。解决办法。保持质量管理体系有效和适用的基本做法就是

总之，教育部门集中采购作为我国教育系统推进财政“持续改进”，一方面通过标准固有的模式进行维护和验支出制度改革、反腐倡廉的新生事物，尚处于探索和发展时证，另一方面则需要组织自身不断发现、总结和整改，达到期，需要不断地持续改进和自我完善，部门集中采购机构作并实现目标业绩持续改进的目的。参考文献

[1]张华,向惠荣.关于完善我国政府采购制度的几点思考[J].长江论坛,2006(2)

[2]杨国华.高校设备采购前期论证工作的管理与思考[J].中国现代教育装备,2007(4)[3]姚国章,彭金智.电子化采购的优势与策略[J].江苏商论,2003(9)

2009年9月下 第24期（总第177期）