如何提高学生自主学习有效性

如何提高学生自主学习有效性

一、激发参与兴趣，产生自主学习欲望

孔子曰：“知之者不如乐之者，乐知者不如好之者”。卢梭在其教育论著《爱弥尔》中说：“希望学生对待学习象对待游戏一样，做一切事情，兴趣盎然。”心理学认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生带有情绪色彩，学习知识、探索知识的意向性活动。因此，在学习中我们要巧妙地激发学生兴趣，有效地调动学生的学习兴趣情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动的参与到学习中来。

二、创造参与时机，唤醒学生主体意识

1、营造和谐氛围。

在组织课堂学习时，我们要力求创造一个平等和谐、生动活泼、宽松自由、积极研讨的气氛，让学生充分拥有试一试的机会。在实际操作中，就是要鼓励学生敢于自我表现，要“敢问”、“乐问”、“善问”。要给学生多提供参与的机会，鼓励其自由探索，标新立异。当学生提出自己独特的想法时，即使是错误的，我们也要先予以肯定，然后再指出不当之处，提出努力方向。因此，在学习中，我们还要注意面向全体，更要注意个体，创造主动参与的条件，让每个人都主动地参与教学活动，实现有差异的发展。

2、创设问题情境。

霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者和探索者的固然需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”因而我们要敢于放手让学生独立思考，自主实践，善于创设问题情境，把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要。

3、增强参与信心。

“没有什么东西比成功更有强烈满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”我们要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。让不同层次的学生经过自主参与，都有所发现、创造，都有成功参与的体验，培养了学生的主体意识和探索精神。

4、提供质疑时空。

亚里士多德说：“创造性思维就是从质疑和惊奇开始的。”质疑是探索与创新的源头。因此，我们要注意培养学生质疑的兴趣，由趣生质，由疑去点燃他们思维的火花，使之产生好奇，自觉地在学中问，在问中学。

三、教给学习方法，培养学生主体能力

"授人以渔，不如授人以渔”，要使学生“学会学习”并为其“终身学习”打下基础。就要教给学生学习方法，犹如教改学生寻找打开知识的钥匙。只有学生掌握了学习方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。许多知识之间存在着相互联系，所以联系旧知识，思考新知识，经常进行迁移训练，运用同化和顺应规律，不断整理已经学过的知识结构，是学习数学的好方法。只要长期坚持，学生在学习新知识时，就会经常联系到相似的旧知识，掌握自主学习的方法，促进自己的发展。