温故而知新——语文中考总复习策略研究

—墨

日 , J田匝

故 一

而

知

新

语文中考总复习策略研究 刘倩

(淮滨县实验学校，河南淮滨语文是初中阶段的基础学科 .对学生学好其他学科、今后 工作和继续学习，以及弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高国民素质具有重要意义。《初中语文教学大纲》明确要求培养学生的“听、说、读、写”能力。语文复习课是语文教学的重要环节。需要通过相应的教学组织形式和科学方法 .把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤醒 .进而识记，牢固 掌握，并进一步形成学生自己的能力。上好复习课，能达到整

4 6 4 4 0 0 )

编入网络。根据《大纲》的要求和对语文知识点，以及应达到的

能力层级的定位，我们一定不要冷落和遗忘任何一个知识点， 同时 .每个知识点应达到的层级要具体化，使学生心中清楚。 真正使学生具有全面的语文能力。 三、夯实基础。重视积累与运用按照中考说明的出题模式 .语言基础包括：语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文

体记忆，深刻理解，灵活运用所学知识的目的。但是初中语文共六本教材，中考前总复习时间短 .复习量非常大，如何在短时间内搞好语文总复习，常常是初中语文老师最头疼的事情。 我认为应从以下几点做起。 复习前。制订切实可行的复习计划 一

学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求进行知识点的梳理、归纳、总结 .辅之以适当的练习。如常用词语的书写与读音.先整理好六册教材词语，然后抄写、听写两遍，及时批 改、订正 .注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音和容易写错的字。 古诗文的背诵、默写、复习等。采用互背与默写相结合的

、

俗话说“一年之计在于春，一天之计在于晨”,意思就是我们做事前一定要有计划，对事情做好全盘考虑、周密安排。制订初中语文总复习计划对初中语文总复习的效果起着决定性作用。 首先，教师必须通

读《初中语文教学大纲》、初中语文教材及近几年的中考试卷，明白《初中语文教学大纲》的考点、教材的复习 内容及中考试卷的考法，将考点、内容及考法列为复习的几个板块 .并做好时间的安排，在中考前认真、仔细地复习。绝不能没有计划，避免发生学生参加中考时还没有复习完的现象。 其次 .在制订计划、安排复习时间时 .一定要考虑重点与非重点、难点与非难点的区别，切忌平均用时、平均用力。对于重点与难点，一定舍得花时间、花力气，确保重点突出、难点突

方法，不但要求背诵完指定篇目，字字落实，还要求“会理解、 能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写叫 1经常错的字，更要时时“温故”,以免一字错，全“盘”皆输。 对于词语使用、语病、标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习，一方面采用专题形式，先精选中考试题练习实践，后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后针对考点要求编好巩固练习。另一方面在平时阅读与写作复习中深化这些考点。成语应用中的“基本义、比喻义、褒贬义”,病句中的“歧义现象”是比较难掌握的，要重点突破。尤其是自相矛盾的语病，如“避免、 防止、禁止”这样的否定词，不能与否定词“不、不能”连用。 四、科学的圈示法能有效增强复习效果

破；对于非重点、非难点，则要“惜时、惜力”。只有这样，学生在语文考试时才能考出好成绩。 再次，在总复习过程中，教师一定要根据复习中的实际情况适时变更复习计划，因为任何一个周密的计划都不可能把实际情况全部考虑到。制订计划的时候。教师认为的难点和重 点、非难点和非重点，并不一定就是复习时学生的难点和重点、非难点和非重点。教师一定要根据复习中学生的实际情况变更复习计划，只有这样，复习效率才会有所提高。 二、形成有机的知识网络。使其完整化、具体化

科学的方法可以收到事半功倍的效果，通过多年的实践， 以及对各种复习方法的尝试 .我认为配合必要的语言描述进 行语文复习，是一种好方法。

1 .延伸性强。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘，原有的知识信息淡化了、模糊了。复习时， 只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来，学生就会以

完整化是指将考试内容涉及的知识点，依据一定的次序 绩是没有道理的。 即时评价起着很大作用 .它或者促进有效生成，或者延缓甚至阻碍有效生成。赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能

设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去，顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。 更进一层。其次，教师的评价能关注学生思维的过程，是实实在在、有依有据的对学生的回答给予中肯的、带有导向性的评价。虽然时下，课上，教师能普遍给予学生肯定与激励的评价， 但如果光说“你真聪明，你真了不起”等“好话”,则教师的评价未免太空洞 .听多了，就失去了它原本的魅力。教师应认真倾听.不仅能用激励语肯定学生，更能对学生回答的亮点给予中 肯的意见，肯定他们思维的方法。这样，学生不但在评价中加深了对文本的理解与认识，而且逐渐学会了阅读方法，如抓关 键词、抓人物的神情与动作，等等。 新课程指出.评价的功能应定位在促进学生认识自我，建立自信 .不断发展和形成正确的人生观、价值观方面。语文老师在教学过程中要对学生进行多种形式的评价鼓励，让他们

促进能力甚至智慧的生成。当学生茫无头绪时。能找到思路； 当学生没有信心时，能重新唤起力量：个别学生回答中的创 造，转变为全班同学的财富；学生细微的进步和变化，在老师的关注下保持进步并得以发展；学生自己明白错误并及时改

正：学生的争论，擦出思维火花……所有这些都是有效的课堂生成，都可以借助评价的力量。应用即时的评价，促进有效的 课堂生成，经常采用以下方法：一是赞美的语言激励学生，二是用委婉的语言批评学生，三是用具象的语言启迪学生打开

思路。教师的语言充满了激励与肯定 .更是在引导学生学会思考。首先，教师创造了民主、和谐的课堂人

文氛围，使学生能在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教师不吝啬激励性评价，尊重他们的个性体验。并引导他们在原有层次上

有自信，在学习过程中学会听、说、读、写，把课堂变成师生互动、生生互动的探索与交流，变成学生积极展示才能的舞台， 变成学生体验成功、不断进步的阶梯。