从人本主义角度浅析多媒体教学的运用与发展

从人本主义角度浅析多媒体教学的运用与发展

【摘要】通过分析多媒体在教学过程中占越来越重要的地位的基础上，阐述其利与弊对教学客体发展的影响，来达到改善其不足之处、继续发扬长处的目的。并在新的时期，使得多媒体教学对人的教育、发展起到更加积极、进步的作用，使得人——这里指的是教学中的客体，最终朝着全面的发展而前进。

【关键词】多媒体教学 教学过程 客体发展

随着科技的进步，绝大多数的教室已经配置了多媒体软件来进行教学，传统的黑板和粉笔正在慢慢的退出历史的舞台。CAI是大家比较熟悉的词语，它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided In-strueting”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件有PowerPoint、Director、Premiere、Flash等。PowerPoint适合于开发演示型的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

然而对于这样一个符合历史潮流的“存在者”，马克思主义哲学告诉我们，任何存在者都具有两个相互关联的对立面——即辩证矛盾，“对立统一规律构成了事物发展的源泉、动力和实质内容”。当然多媒体作为时代的产物也不例外。我们应该正视其利弊，扬长避短，使其为我所用。

多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并将两者有机结合，各展其长……在教学实践中，有效地运用多媒体计算机辅助教学能增加教学内容，使课堂教学充满生机和活力，并很形象且富有艺术性。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使视觉上抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。且有利于调动学生的学习积极性，激发学生的发散思维，让孩子们在学习过程中经常保持兴奋。总地来说，多媒体教学的优点是能集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，改善教学环境，优化教学结构。

由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力远大于传统的备课，所以有的课件只是文字、图画的简单拼凑；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；这样的课件非但不能体现多媒体技术的优点，反而还占用了教室，造成资源的浪费。在多媒体课堂上，有的教师只单纯的点击鼠标，照屏宣科，忽视了师生之间原本应有的沟通与交流。从心理学的角度来看，学生在学习的过程中一般具有两个心理过程：认知过程和情感过程。若只片面的强调某一方面，相反会适得其反。这样的教学缺乏人文关怀的精神，长期下去只是机械的灌输知识，学生的主体性意识将会慢慢被削弱，创造性和积极性也会被一点点地磨灭。教师的教学也就难以达到目的，教学客体就从根本上难以得到发展。