谈新课标下高中英语学习策略指导

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谈新课标下高中英语学习策略指导

内容摘要：《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。教师在传授英语知识、技能的同时传授学习策略。“授人与鱼，不如授人与渔”。教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的方法，从而培养他们独立学习能力。

关键词：学习策略 英语教师 英语教学 教学实施

学习策略(Learning Strategies)的概念

目前，国内外的学者对学习策略(Learning Strategies)有着不尽相同的解释。Cohen在1990年就指出：学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。O’Malley & Chamot 则认为英语的学习策略实际上是属于语言学习策略(language learning strategies)的范畴。（Learning strategy is “the special thoughts or behaviors that individuals use to help them comprehend, learn, or retain new information”.我国现行的《英语课程标准》又将学习策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受各人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

在高中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性

我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索过程。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学”。 因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过对学生学习策略的指导，使学生学会学习，为他们终身学习奠定基础。从某种意义上讲，教会学生掌握学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。

在教学中发现大部分的学生没有掌握好的学习策略，在外语学习方面，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，要真正提高教学质量还是成为一句空话。要改变现状，必须对症下药。笔者仔细分析以上现象发现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语教学中加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习英语。所以，在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导已经势在必得。

高中英语教学中如何加强对学生学习策略的指导

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进