要做幸福的班主任

要做幸福的班主任

虽然说自己是带着梦想走上教师和班主任舞台的，但是冷酷的现实很快让我感到倦怠。曾有很长一段时间，我对班主任工感到特别烦：走进班级烦，见到学生烦，遇到问题烦，完成任务烦 有时，优秀教师的事迹也让我感动，有时，名师专家的报告也令我振奋，但是，真正让我顿悟、让我清醒的，是有一天忽然看到陶行知先生把教育看做“爱人”的论述。

其实，我们和教育、和班主任，就是一种恋爱婚姻式的关系。我们多数人开始并不一定喜欢教育，只是出于各种原因才走上教育岗位，当了班主任，这种情况可以看做“先结婚后恋爱”；极少数人是因为喜欢教育，喜欢做班主任，然后就从事教育，愿意当班主任的，可以称之为“先恋爱后结婚”。不管怎样，我们已经和教育、和班主任结了婚，怎么办？最佳选择就是好好地爱！只要用心，慢慢走近它，琢磨它，欣赏它，研究它 就一定会越来越觉得这场“婚姻”同样甜蜜、同样幸福！一个享受快乐与幸福的班主任必定是成功的班主任；反过来，一个真正优秀的班主任也一定是一个幸福的人！从21岁到60岁，我生命中最美好最宝贵的40年，都要和教育、和教师、和班主任工作相依相伴，如果这段特殊的“婚姻”是消极的、痛苦的，那么，我的一生也就是灰暗的、苍白的。且不说为了教育事业，为了可爱的学生，就是为了我自己，也应该好好去“爱”呀！只有好好“爱”才能让我身心健康，感受幸福。

心态的转变，使我的工作状态大为改变。于是，我开始经常反思自己的教育教学行为，唯恐把一些不好的情绪传染给可爱的学生。于是，我经常毫不犹豫地接收别人不太愿意要的顽劣或智障学生。于是，我经常专程走访那些所谓后进或问题学生的家庭，经常为一个学生设立特殊岗位或开设特色活动。于是，我每接收一个新班，都会和家长约法三章：我决不会因学生犯错而请您到学校来，如果请您到学校来，那大概是请您来分享孩子进步的欣喜；我决不会当着全班学生和家长的面对一个孩子评头论足，我对孩子的评语都会提前写出来送给您 我越来越深刻地认识到：孩子们天生就在不同的起点上，不可能也不应该设置相同的终点。正是那些问题学生和学生的问题，促使我不断思考，不断提高，不断成长。

就这样，我逐渐对班主任工作深深爱恋起来，从一个斤斤计较、牢骚满腹的青年，慢慢变成了一个在班主任岗位上自得其乐的人，变成了一个要以班主任工作研究为教育追求的人。

当然，我们的工作确实很累，但快乐投入与痛苦忍受是两个有着天壤之别的境界。许多工作既可以显得无趣、无意义，也可以显得有趣、有意义，到底有没有乐趣、有没有意义，关键在于工作者的心态。在我们看来好像无意义的事，却总有人乐此不疲。你戴着墨镜，满眼灰暗；你面对太阳，一片灿烂。正如莎士比亚所说：如果我们把自己的身心比作一个园圃，那么，我们的主观意志就是园丁。在这个园圃里种上什么样的花草、什么样的树木，还是任其荒芜，决定权完全在我们自己手上。也就是说，不论我们从事什么样的职业，我们都可以把它当做自己的福地。

如果一个教师的内心没有充盈着幸福，那么他的工作肯定不会有较好的成绩；如果一个班主任的脸上没有洋溢着笑容，那么这个班级肯定没有朝气；如果一位教师对自己的工作没有一种自豪感，那么他肯定没有多大的发展前途。我们要“笑着做教师，蹲着看学生，乐着做同事”。

我为什么喜欢当班主任？有个朋友听到我极不愿接受一份学校行政工作时，又问起这个我曾经询问过自己百遍的问题。他感到大惑不解。是的，这个平凡的职业可能会使我无钱财无权势。可是他没有注意到我有的是钱财权势得不到也买不来的东西。我每年都有几个月的时间可以自由安排，可以尽享读书、写作的乐趣，也可以享受休闲、旅游的轻松。这对许多人来讲，简直是一种可望而不可即的奢侈。上课时，我可以“煽动”智慧之火，激情飞扬，慷慨陈词，也可以提出诸如“财富有什么用”等既幼稚而又深刻的问题，和学生们一起探讨人生的许多道理。办公之余，我可以读书、思考、交流，甚至可以和孩子们一起到