加强语文教学提高学生口语交际能力

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2O O2年 9月

黑龙江教育学院学报 Junl fH n i gC l g f dct n ora e商a o eeo uai o n l E o

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第 2卷第 5期 1

加强语文教学提高学生 E语交际能力 l 于春红 (同江市八岔赫哲族乡中心校，黑龙江同江 160 ) 54 0

中图分类号：G 2 . 632

文献标识码：A

文章编号：10—7 3 (O2 5—0 1 0 1 8 6 2O )0 13—0 2

语言，是人类交流思想的工具。语言分口头语言、书面语言、形体语言……等等，而口头语言又是人们最基础、最常用、最直接的交流工具。每个人口语交际能力如何，关系到人一生的成长，并对人的一生有着重要的影响。因此，培养和提高口语交际能力是极其重要的。如何培养和提高口语交际能力，为学生适应未来社会打下坚实的语言基础， 本文仅就这一问题谈点浅见。 一

模仿是孩子的天性，也是学生的心理需要。学生学习语言也是从模仿开始的。孩子的学习在初始阶段，大都是听别人说，再自己说；后来是从读书中学。书中的语言往往要比口语精确，有逻辑性， 注重语法。要提高说话能力，教师也要注意这方面的训练，让学生多读课文，在读中悟出方法，以后

说话时就有“”可依。例如，教学《林山水》法桂 时，我先让学生先熟读课文，然后再要求学生看准能用最精炼的语言说出桂林山水的特点，并要求能用“、秀、险”三个字归纳出最精确的情景来。奇 要求学生依据课文回答：作者是怎样具体描写桂林山奇、秀丽、险要的？最佳的学生回答出：“林桂的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林

、

启发诱导。激发学生“说”的欲望

兴趣是最好的老师，学生只有对口语产生浓厚的兴趣，有了“”的欲望，才能主动地进行口语说表达，实现提高学生口语实际能力的目的。应该说，兴趣是获得知识的内在驱动力。在语文教学中，对学生积极启发诱导，创造妙趣横生的导

语， 才能有效地激发学生“”的欲望。我国小学语文说教材是经过专家们精心挑选的，文中那秀丽的山水 风光，有导语，就能很好地激发学生口语表达兴

的山水真秀啊，像碧绿的屏障，像新生的竹笋，色 彩明丽倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”教师在指

趣。例如，在教学《星星的孩子》时，我先出示数挂图，其图景是这样的：晚上，天空中洒满了无数颗星星，一个 8、9岁的孩子坐在院子里的竹椅上， 靠着白发苍苍的奶奶，一边仰头，指着天空数星星；一边和奶奶、爷爷说着话。要求学生看着挂图，展开想像的空间：图上画了哪些景物人物？这孩子为什么要数星星？能数的清吗？他会跟爷爷奶奶说些什么？让学生各抒己见，畅所欲言。然后老师开始讲：“在我们就学习今天的新课《星星现数的孩子》,看看后来能成为天文学家的张衡是怎样数星星的，好吗？”这样诱导，化文为图，化远为近，化静为动，课文内容变成了活的画面呈现在学生面前，让学生在观察的同时，展开想像的空间，

名领读课文中描写奇、秀、险的段落，使学生对作者描述景物的语言技巧领悟于中，从中掌握语言表 达的技巧和方法。

教师还可以让学生回忆观察过的景物，并用语言进行口语描述。有个学生说：“们学校花园里我的花真多啊，花儿我挨着你，你挨着我，不留一点缝隙，令人眼花缭乱；我们学校里的花真香啊，一

进校园，就有一股清香味扑鼻而来，仿佛是自己身 上洒满了香水；学校花园里的花真美啊，红的似火，粉的如霞，白的像雪，随风飘曳时，像穿着艳丽衣裙的小姑娘在翩翩起舞。很多学生说得有声有 色，有条有理。

三、设计辩论题目.开发学生“说”的能力根据小学生富于想像，不甘落后的特点，教师应该涉及一些有一定难度的辩论题让学生辩论，以培养学生求异思维的能力。例如，有一位教师在教学《伟大的友谊》时，根据学生提出的“马克思和

说上一段贴近的画意、合乎事理的话。这不仅调动 了学生学

习的积极性，为学习新课打开新的通道， 而且锻炼了学生的口语表达能力，有效地激发了学 生“”的欲望。说 二、利用重点旬式，教给学生“”的技巧说

恩格斯合作了 4 o年，为什么只提马克思主义，而

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