初中地理教学中学法指导的点滴体会

目前,在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背,片面追求分数的现象十分严重,严重挫伤了学生的学习兴趣,这些应引起广大教师的重视。现就初中地理教学中的学法指导,谈谈笔者的一些认识。

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教学实践

初中地理教学中学法指导的点滴体会赵静渭南 7 10 ) 17 0 (富平县王寮镇初级中学，陕西目前，在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背，片面追求分数的现象十分严重，严重挫伤了学生的学习兴趣，些这应引起广大教师的重视。现就初中地理教学中的学法指导，

索，构制知识网络，成知识体系。常见的归纳方法有图示形法、纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的提

联系；提纲法适用于单元总结；表法则更适应于期中或期列末复习。学生掌握并实际应用这些方法，就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。

谈谈笔者的一些认识。一

、

教师在教学上。须树立正确的教学思想必

1立正确的教学观， .树树立以人为本的教育思想。初中地理是一门“中考学科”学校不重视，非，老师不认真教它，学生不认真学。人们一提到“中地理教学”往往就片面地理初，

4学记忆法。地理概念和用语( .科术语)等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是采取“强记后巩固”先的记忆方法。据艾宾根

解为单纯的教师“满堂灌”一提到“,考试”往往就片面地认，为“那么回事”忽视了地理学科的自然性和人文性，视就，忽

了地理学科应有的地位，对高中地理教学也产生了重要影响。

浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，因此，学生在记忆时，应该先把知识点强记清楚，课后有时间的时候再把内容多读几遍，这样就有利于对知识点的掌握。方法之二是编制记忆口诀。如黄河流经的省级行政区，

2初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方 .面的协调体。初中地理教学应该正确处理好“与学”相教的

互关系，把学法指导提到应有的高度。教为主导，为主体”“学已成为广大教师的共识，么怎样才能使主导与主体统一于那教与学的活动中呢？就需要通过教师加强对学生的学法指这

用“青川陇，内蒙，宁晋陕河南和山东”学生容易记住，

且，并长时不忘。

方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：我国一条重要的地理分界线——秦岭和淮河，它是我国冬季 0℃的分界线，也是南方河流和北方河流的分界线，还是我国温度带中暖温带和亚热带的分界线；既是我国降水量 8 0毫米分界线， 0也是湿润区和半湿润区的分界线，还是我国粮食作物中水稻和小麦的种

导去完成。者认为教师的主导作用最成功的体现就是学法笔

指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。 3树立教法服务于学法的观念。 .理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，使他们自觉、促主动、创造性地去掌握知识，提高能力。而这些就要求教师在备课时须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的“能教” 更有效地服务于学生的“”学。强调教法服务于学法，非否并定教师的主导地位，反，要求教师用“”艺术去促进相它教的

植分界线等等，这样对提高记忆十分有益。方法之四是利用绘图、形象记忆法。例如我国新疆地区的地形特征“三山夹两盆”就可以先画个三角形，,然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地，注上名称，于记并便忆。

学生“”学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。二、地理教学中几种基本学习方法的指导 1类比法。地理概念之间通常有一种比较密切的联系。 .

如：天气与气候，山、火地震与海啸，长江和黄河的治理，南方地区和北方地区，珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时，意分组、对，且进行归类注结并

三、教师在教学中。要注意学法指导的方式方法在课堂教学中，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，且把学法指导渗透到教学各环节中去，并正确指导学生如何做笔记，怎样观察和对比，怎样总结知识，怎样归纳知识。怎样复习功课，怎样预习功课等，使课堂教学成为学法指

对比，就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。

2阅读自学的基本方法。课前预习和课后巩固练习， .都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性，要带着问

导的主渠道。以人为本、因材施教是现代教育的主旋律，学生

学习方法也应因人而异。同学生的学习习惯与方法并不完不全相同，因此，学法指导”“也应根据不同学生的特点，势利因

题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，出感到疑提惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。 3知识归纳法。地理知识既有各自的独立性， .又存在着内部联系，:如八年级教材地理下册中，以我国分区地理为

导，的放矢，别指导，有个使每个学生找到适合自己的学习方法。

总之，加强学法指导是现代教学的需要，是提高学生能

主，学生在学习过一段知识之后，应及时掌握学习分区地理的方法，并及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线