中学数学教学论期末重点

教学论,复习重点

中学数学教学论期末重点

种突然改善之势，但是实际上呈现的是一种由慢到快的渐进过程。猫学到的不是观念之间的联结，而是刺激和反应之间的直接联结。行为改进是通过一种机械过程自动地完成的，不需要观念和顿悟。学习是在一种几乎没有意识和思维参与的情况下自动地形成刺激-反应联结的过程。

在此实验的基础之上，桑代克提出了他的试误学习理论。

基本观点：

——学习即形成刺激-反应联结

——教学则是安排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意

（2）斯金纳操作学习理论

实验：斯金纳箱实验

斯金纳(B.Skinner)在刺激与反应的

联接中更强调“强化”的作用。

行为主义认为学习过程就是形成刺激

和反应之间联结的过程，同时认为动

物和人的学习过程是相同的。它把人

的学习过程看作和动物鸽子、白鼠的

学习过程相同。两者都是通过情景反

复刺激、养成行为习惯反应的过程。情景刺激反应

行为主义学习理论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用。这些应用中影响最大的就是程序教学。程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动，深刻地影响到当时美国及世界其它国家地教学改革运动。简单地说，程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。它把一门课程的总目标分为几个单元，再把每个单元分成许多小步子。学生在学完每一步骤的课程之后，马上就能知道自己的学习结果。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。

2．认知主义学习理论

认知主义学习理论起源于德国格式塔心理学派的完形理论。格式塔的德语名词是Gestait，含义是完形，指被分离的整体或组织结构。格式塔心理学是以反对元素分析、强调心理的整体组织为其基本特征的。它认为每一种心理现象都是一个分离的整体，是一个格式塔，是一种完形。人脑对环境作组织的反应，提供一种组织或完形，即顿悟，其作用就是

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