2012年校本研修心得体会

2012年校本研修心得体会 随着基础教育课程改革的不断推进，教育对教师的观念和行为要求发生了重大变革，对教师队伍素质提出了更高的要求。办好让人民满意的教育越来越取决于建设一支高素质专业化的教师队伍。充分发挥校本研修的优势，促进教师专业化的有序发展，是师资培训者需要探索的重要课题。 一、认识高起点

从我国的国情和教育发展现状看，由于教师基数大、地区发展和教育资源配置极不平衡，以往仅仅靠培训机构的培训，适于解决一般的、具有普遍意义的问题，它远远满足不了教师提高和发展的需要；而校本研修，是根据学校的实际和发展规划，为适应教师专业发展的需求，以学校为基础，以教学岗位为主阵地，由学校发起并进行组织和管理，在学校中实施的各种培训活动。由于它具有培训目标上的指向性、培训内容的现实性和针对性、培训方式的灵活性的特点，因而有利于教师获得主动学习和自我发展的动机和能力，满足教师专业发展的需求，也有利于学校整体工作的开展和富有特色学校的创建。因此校本研修是教育持续发展的必由之路，也是教师专业化进程中的理想手段。

校本研修必须熟悉以下基本理念：1、校长是校本研修的设计者和负责人；2、教师在工作中的学习是校本研修的显著特征；3、教师的个人主动学习是校本研修的关键；4、同事间的共同学习与研讨是校本研修的主要形式；5、中小学校与校外机构的合作是校本研修成功的保障；6、校本研修是整个教师培训中的有机组成部分。这是校本研修的认识基础。

二、思路求创新

成功的校本研修需设计科学、合理的富有创新的设计思路。校本研修活动的设计要力图体现以教师专业发展为核心的培训理念，在目标的设计、内容的确定和形式的选择方面应突出创新的特点。

三、研修重质量

教育教学质量的提高是校本研修的实效性的集中反映，脱离教师研修而谈质量提高是不现实的，因此，应该把校本研修做为质量工程来抓。 要统筹安排，全面了解本校的实际状况和发展水平，充分掌握队伍素质和学习需求，把学校发展目标与教师成长需要结合起来，协调好学校教育教学工作与教师学习充电的关系，合理设计研修进程，优化组合研修资源，科学分配工作、学习时间，有效利用学校现有的设施和设备，