《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计(方案一)

教师引导：“刚才的活动中，你们观察到了哪些现象?”

当有学生答到：“杠杆平衡时所挂物体越重，秤砣离提钮的距离就越远。”这时，教师引导问：“所挂重物不同，实质是什么不同呢?”学生悟道：“是力与力臂不相同。”

教师不是让学生测量、计算、得出结论，而是引导学生如何想到杠杆的平衡跟力、力臂的大小有关，进而猜想与假设出他们之间的关系。

2. 学生对杠杆平衡条件提出猜想与假设。

教师问：“杠杆平衡时，力与力臂之间到底有什么关系?请大家讨论。”

(学生讨论……)

学生有如下的猜想：

“杆秤也是一种杠杆，它有支点、力和力臂。”

“所挂物体越重，秤砣离提钮就越远，杠杆平衡可能有：F1+l1=F2+l2。”

“刚才的结果也可以写成：F1-l1=F2-l2的形式。”

“如果所挂物体加重，不移动秤砣，而在秤砣下加重物，也可能平衡，我认为它可能满足F1l1=F2l2。” “我想：它们之间的关系可能跟速度、密度一样，是比值的关系，即F1/l1=F2/l2。”

……

学生在教师的引导和帮助下，猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者，学生是发现者。

三、 实验验证

教师为学生准备的实验器材有：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺。

第一步：学生自由组合，完成实验。

第二步：学生将实验取得的数据，填写到电子实验表格中。

第三步：学生将分析数据得出的结论，通过计算机网络发布出去，并投影到大屏幕上，教师随时通过网络与学生进行交流。

师生共同讨论、交流，最后总结出了杠杆平衡的条件。

最后一阶段，师生互动，共同完成探究任务，体现教师是学生的合作者。

四、 课后小结

……

课堂实录

一、 学生活动

1. 教师让学生谈谈自己所了解的生活中的杠杆

(教师拿出一杆秤)

师：这是一杆秤，同学们熟悉吗?请大家谈谈对杆秤的认识吧。

(学生略加思索，纷纷举手)

生：秤由秤杆、提钮和秤砣组成。

生：还有秤钩。

生：它的粗细是不均匀的，刻度却是均匀的。

生：秤杆是测量质量的工具。

生：他有两个提钮，这两个提钮的测量范围不一样。

师：那么你知道使用这两个提钮称量时，哪个范围大些呢?

生：可能是靠近秤钩的。

生：杆秤称量物质的质量。

师：有没有同学会使用杆秤来测量一个装有物体的塑料小桶的质量呢?

(学生相互议论、交流看法。一个学生主动提出愿意试一试)