石庙一中数学活动课计划安排

初中数学综合实践课程的实施模式与内容研究

【摘要】本文主要从理论层面阐述了初中数学综合实践课程的实施模式与内容研究，就研究的现状、意义、理论、价值、目标、内容以及研究的方法和实施的过程等方面进行了初步的探究，以期达到建立数学综合实践课程的最终目的。

【关键字】初中数学 实践课程 实施模式 内容

【正文】

一、初中数学综合实践课程的国内外研究的现状、意义、理论依据和研究价值

1、研究现状：

20世纪90年代以来，以自主性、开放性、研究性学习重构整个课程已成为许多国家课程改革的突出特征。目前，我国基础教育将数学综合实践课作为一门课程还是空白，有关该课程设置的培养目标、学习内容、操作过程和评价方法的研究也不成体系，突出表现为零散性、偶然性和盲目性地开展数学综合实践课，从初中数学教材的各个版本来看，湘教版的课程改革力度较大，具体体现在：教材在每一个章节内容后面都安排了相关的数学史料和课题研究内容。但是在课题研究方面的阐述过于简单，借鉴性不强。教师在对于这个内容的教学几乎流于形式，在教学中,仍然存在着四重四轻的现象：即重知识轻情感、能力；重结论轻体验过程；重书本轻实践活动；重技能轻综合运用。

2、研究的意义：

数学综合实践课，顾名思义为：数学+实践。实践是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。它可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。初中数学综合实践课程是一种主动探求知识、重视解决实际问题、有利于学习者形成终身学习的课程。

（一）课程开展是新课改的有利补充，有利于丰富和发展现有的课程和教学理论，构建更和谐的教育体系。课题研究使课程与教学实现了有效的融合，实践课是更有针对性地整合新教材。

（二）课程开展真正意义上体现了“做数学”的思路和过程。实践课程的设置充分体现了建构主义思想，面对实际问题，学生主动参与，交流、合作与探究，在做中学，充分体现了“做数学”的思路和过程。

（三）课程开展有利于培养学生对实际情景中的细节的足够重视，养成尊重科学的学习态度。进而提出更有实际价值的问题，有利于培养社会发展所需要的创新人才。在数学实践课上，学生会主动思考实践过程的每一个细节，想出很多在课堂上无法想到的方法，从而提出更有价值的问题。

（四）课程开展有利于学校师资队伍的建设。课题研究对参与教师提出了更高的要求。无论是教育理念、态度、方法还是现代教育技术应用能力都要求一定的高度，因此课题研究首先是让教师成为研究者。

（五）课程开展有利于建立平等互动的师生新型关系。 在研究型课程的实施过程中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识系统传递给学生，而是要与学生共同展开探究知识的过程，在过程中建立一种合作的伙伴关系，师生之间是平等的地位。

3、研究的理论依据和价值：

（1）、《基础教育课程改革纲要（试行）》所体现的基本理念和目标是本研究的方向。

（2）、布鲁纳认知——建构主义教育理论是本研究的理论基础。

（3）、数学学科特点和学生思维特点

（4）、《数学新课程标准解读》是具体实践的指南。

通过课程的实际研究,探讨可能对学生创造能力和认知能力的发展及个性品质的形成