当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学案例/设计 > 学生“小组合作学习”习惯培养和运用论文学生“小组合作学习”习惯培养和运用初探
《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学会合作是每个人必须具备的基本生活技能。随着课改的不断深入，以培养合作精神，体现学生主体意识的“小组合作学习”运用到课堂教学中。这种教学方法极大地调动了学生学习的主动性与积极性，有效地丰富了教学形式。在学校领导的鼓励和指导下，经过不断的学习和探索，在学生 “小组合作学习”习惯培养和运用方面做了初步尝试，下面谈谈我的体会。
一、合理组建成员，建立合作学习常规
在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般安排4——6人，最好是4人一组。分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人、有合作精神的人担任。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。
在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一
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