构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨

本文以笔者学习和实践为出发点,简要论述了“高效课堂”教学模式的内涵和意义,以及笔者所在地区教育局和学校及其笔者本人在“高效课堂”教学模式构建过程中的“知与行”。

【索与实践】探

构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨 曹强

(江苏省淮安市淮海路小学，江苏

淮安

230 ) 2 0 1

摘要：本文以笔者学习和实践为出发点，简要论述了“高效课堂”学模式的内涵和意义，教以及笔者所在地区教育局和学校及其笔者本人在“高效课堂”学模式构建过程中的“教知与行”。 关键词：建；构高效课堂；学模式；讨教探

在持续开展了一年的“有效教学”活动之后， 20从 09

追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的

年7月开始，据区教育局的计划和部署，个学校又根各继续开展了“高效课堂”教学研究系列活动。 在近一年的时间里，各个学校紧密根据自身特点， 分学科进行学习和讨论，努力探索并构建符合本校特色及学科特点的“高效课堂”学模式，经教育局及教并教研部门论证，最终汇编成册《清河区高效课堂教学模式》同时，,各个学校开展以“高效课堂”学模式为主教题的赛课、评课活动，选拔优课参加区级的模式课比赛，次，其教育局及教研室举行“高效课堂”学案例的教征集和评选，并把获得一等奖的各学科案例汇编成册《河区高效课堂教学案例集》最后，清，教育局及教研部门又定期举行了“高效课堂教学模式”实践交流研讨会及“高效课堂微观研究教学论坛”所有这些活动的开，展，都激发了教师对“高效课堂”教学模式的研究和实践热情，最终加快了我区“全面推进素质教育、深化课堂教育改革”的进程。 笔者作为区首批小学英语骨干教师，积极参加区教育局、教研室及学校举行的相关“效课堂”高的各类活动。笔者所撰写的教学案例4 ( nt raf t在区 B( i Bek s U 9 a}“高效课堂”教学案例的征集和评选中获得一等奖并人编《河区高效课堂教学案例集》同时在校“清，高效课堂”赛课中取得优异成绩，代表清河区参加市小学英语

“充实”“;效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”从整体上能实现学生的发展价值。高，效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。 我们说一个课堂是高效的，从外部和结果上看，就是学生的成绩好；内部和过程看，从就是学生学得好。学 得好，大致包括“

会”“学”“学”个方面。也就学、会、想三

是说，如果一个课堂是高效的，那这个课堂一定是活力课堂，用孙双金老师的话说就是：活力课堂就是小脸通“

红、眼发亮、小小手直举、口常开。叶澜教授也同样说小”过：一堂好课的标准是什么？是学生高举的小手、“涨红的小脸、闪亮的小眼和会说的小嘴。”以，高效课堂”所“ 一

定是“活力课堂”一定是“课”,好。

二、努力探索和实践，积极构建“高效课堂”学模教 式

在认真学习理论知识、把握把握“高效课堂”实质的同时，笔者在实践中不断探索，结合小学英语学科特点和所在学校实际，积极构建小学英语“高效课堂”学模教 式。

国家制定的《语课程标准》英强调义务教育阶段英语课程的目的之一是：使学生掌握一定的语言基本知“识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”同时，。我们在新课改中，积极倡导任务型语言教学途径，培养学生语言交际能力， 所有这些都是我们在构建小学英语“高效课堂”教学模式中必须遵循的基本原则。也只有遵循这些原则，我们才能真正实施“有效教学”实现“,高效课堂”。根据教学实践，笔者本人从 20年3 0 8月开始担任淮安市教研室立项课题《在小学英语课堂教学中培养学生的语言交际能力的研究》主持人，一直保持着“在研究中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”的状态，坚持开展理论学习，坚持开展课堂教学实践，坚持教学反思和理论提升，先后从各种专著和学习材料汲取大量营养，撰写数万字的课题 (业务 )习笔记；学多次观摩名师的精彩课堂并参加各级各类课堂教学比赛；经常进行阶段性总结和反思，撰写论文并多次获奖。该课题于2 1年4 0 0月顺利通过专家论证并结题。所有这些学习和实践，都提高了笔者对构建小学英语“高效课堂”教学模式的认识，促进了笔者在小学英语“高效课堂”教学模式构建过程中的成长。

优课评选，教5 ( n 8A ew eed}获得一等执 B U i th ekn s并 t t奖，另外，笔者还积极撰写教学论文，参加课题研究，努 力探索小学英语高效课堂教学模式的构建，以下就是笔者根据自身实

践，浅谈自己在近一年来构建小学英语高效课堂中的心得体会与反思。 一

、

认真学习理论知识，把握“高效课堂”实质

怎样才算是~堂高效率的课？许多青年教师上完 了课往往心中无数，总是等专家和领导评价后才知道

是否高效。其实，笔者本人也曾经很困惑：既然已经“有效教学”,了为何还要追求“高效课堂” 呢？经过一段时间的学习和实践，我才恍然大悟，低效和高效是在“有效教学”中并存的，只有“而高效课堂” 才是真正的“有效教学”。高效课堂的“高效”现个指向，效果”“体即“、效率”效益”和“的结合。“效果”指教学结果和预期教学目 标的吻合度，反映课堂的“扎实”不能偏离或悖于教学，目标；效率”“指取得的效果与投入时问、资源的关系，

12 7