校企合作体制机制建设研究

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校企合作体制机制建设研究 王成旺常红梅 摘要：校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。潞安职业技术学院与山西潞安矿业集团校企深度融合，在校企合作建设方面 采取了一系列措施，并取得了一定的成效。 关键词：校企合作体制机制研究中图分类号： G7 1 文献标识码： A

潞安职业技术学院的主办单位山西潞安矿业集团是山西五大煤炭企业集团之一，两次获得全国“五一”劳动奖状，两次被评为“中国十大最具影响力企业”。办学多年来，学院不断探索企业主导、校企合作的办学模式，尝试工学结合的人才培养模式，有力推动了学院的快速健康发展。 1学院在校企合作建设过程中采取的措施集团内下属 1 0多家企业深度参与共建高职院校，通过资源配置等政策措施调动企业参与高等职业教育的积极性，探索“企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。 1 . 1围绕职业方向订单式人才培养模式，学校与集团建立合作育人工作机制。 集团认真充分发挥集团公司职工教育的优势，利用潞安职业技术学院的教育培训资源，逐步推行“变招工为招生”,实施先入校后入矿制度。 2 0 1 2年4月， 1 0级潞安集团主体专业订单培养生 1 0 0 0余人已全部下矿实习，由用人单位具体考核。目前还有 1 2级2 0 0人主体专业定向生。学生到工厂去认识实习，顶岗实习，老师也要针对性地参加。学生进入企业后由学校按照相关实习作业文件统 一

案，共同开发工学结合教材，共同拟定考核规范和建立试题库 (试卷库 )。 1 . 6设立质量评价办公室，校企共同参与人才培养质量评价学院专设“质量管理办公室”,配备专职工作人员，和企业一起采用走访调研、现场考察、师生座谈、问卷调查、社会反响等方式进行人才培养质量评价，将学生就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标。 2学院通过校企合作建设取得的成效

通过体制机制创新，学院初步形成了“工学融合”人才培养模 式。 2 . 1教学质量工程取得实效

管理。

1 . 2健全企业为主体，职业院校为基础的高技能人才培养培训体 系

。

学校安全技术培训中心面向企业和社会开展职业技能培训，

培训主要类型有，煤矿主要负责人；煤矿B类安管人员培、复训； 煤矿主要负责人及 A、 B类安管人员再培训；煤矿监测监控人员培、复训；集团中高级工职业技能鉴定培训等。 在培训过程中，学院严格对照国家安监总局文件要求，精心组织，细心调研，讲理论力求深入浅出，讲实践注重动手能力，教学内容将理论和煤矿生产实际相结合，培训档案健全，培训考试 严格，过硬的培训质量经过国家、省安监局三次检查和评估，均获得好评。 1 . 3将课堂建到生产一线，与企业密切合作，提高教学效果学院与集团太阳能多晶硅公司合作，联合开办新专业应用化工技术一煤变油技术方向，矿物加工技术一硅材料技术方向。学院与公司共同进行市场调研、共同开发人才培养方案，建立起了合作办学的运行机制，力求做到专业与行业、企业对接；课程与工作岗位 (群)对接，将国家职业资格标准及集团内特有的高新技术要求融入到人才培养方案中，形成完善的行业企业参与人才培养与评价体系、教学质量监控体系与评价标准。此外，学院还加强校际合作，与江西太阳能科技职业学院联合开办了机电一体化技术专业。 1 . 4企业文化融人学院，用企业文化影响、熏陶师生员工

通过校企深度融合，每年投入 1 0 0万元实施教学质量工程， 在人才培养模式创新和品牌专业建设方面取得了初步成效。中央财政支持的实训基地 2个，获得省政府教学成果奖 1项，省级特色专业 2个，省级实训基地 1个。学院获山西省“十一五”办学先进集体荣誉称号、 2 0 1 2年中国高等教育改革创新示范单位称号。 2 . 2师生素质明显提高通过校企合作，教师企业意识进一步加强，专业功底更加扎实.教学水平不断提升，科研能力大幅提高，教授队伍不断壮大。 专任教师中“双师”素质比例上升至 6 4 . 6 3%,专业教师中具有企业工作经历的教师比例达到了9 1%。 学生共计参加“全省会计职业技能大赛”、“全省汽修职业技能大赛”、“全省计算机技能大赛”、“全省钳工技能大赛”、“全国大学生数学建模竞赛”省级以上大赛项目5项，其中获得国家级一等奖 2项，二等奖 3项。

2 . 3招生就业“进口旺、出口畅”

2 0 1 1、 2 0 1 2年新生第一志愿上线率均超过 1 5 0%。招生录取分数比全省同类学校平均分数高 1 0 0分以上。 学院目前已经与 2 0大中型企事业单位建立了稳固的合作关系。2 0 1 2年，学院应届毕业生共计 1 1个专业 7 0 4名，与大型国有企业签订就业协议并步入工作岗位的 5 9 6名，就业率达到了 8 4. 66%。

3结束语

学院秉承“立德自强，全面发展”的校训，倾力“打造一级培训基地，锻造高职精品教育”。造就了一批教学名师和骨干教师；培养了一批综合素质优，实践能力强，“下得去、留得住、用得上、干得好”的学生，得到了企业高度认可，赢得了良好的社会声誉。 参考文献：

[ 1】李芹，谭辉平.政府在高职产学合作教育中的角色分析高教 研究， 2 0 0 6, ( 2 ) .

潞安职业技术学院校园文化中渗透着大量的企业文化，校园文化与企业文化高度融合。企业派出有学识水平的高层管理人员到高职院校担任兼职教师和管理人员，派出技术专家到学校举办讲座、带实验实训。他们同时带来了企业的理念和价值观，与高职文化互渗和融合，从而提升和创新了高职校园文化的内涵。 学生作为企业的“准员工”,在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业 的严格管理和企业的文化内涵。

【 2】王振洪.构建利益共同体推进校企深度合作U 1 .中国高等教育， 2 0 1 1, ( 3 ) .

[ 3] 3 -=自勤.高职院校校企合作的博弈分析卟中国高教研究， 2 0 0 8, ( 9 ) .

【 4]崔永华.职教集 1 t l经营研究——以江苏为例 U】 .教育发展研究， 2 0 0 9, ( 1 7 ) .

1 . 5成立“校企合作课程开发组”,共同进行课程开发 由校企双方教师和技术人员参与，组成课程开发组，根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求，参照相关的职业资格标准， 建立突出职业能力培养的课程标准，共同研究确定专业核心课程，共同开发和建设课程，尤其是专业核心课程，共同拟定教学方 — .

[ 5]朱颂梅.基于职业能力培养的高职社科类课程体系构建【『 1 .职业技术教育

, 2 0 1 0, ( 5 ) . 作者简介：王成￣( 1 9 5 s -),男，山西襄垣人，硕士，副教授，研究方向为煤矿机电，潞安职业技术学院，山西襄垣 0 4 6 2 0 4 常红梅 ( 1 9 7 5 - ),女，山西陵川人，硕士，高级讲师，研究方向为计

算机应用，潞安职业技术学院，山西襄垣 0 4 6 2 0 4

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