美国高等教育信息素质能力标准对我国高校信息素质教育的影响

美国高校信息素质标准

２００６年５月第２５卷第３期

黑龙江教育学院学报

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Ｍａｖ２００６，Ｖ０１．２５Ｎｏ．３

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美国“高等教育信息素质能力标准”

对我国高校信息素质教育的影响

陈晓林

（台州学院图书馆，浙江临海３１７０００）

摘要：信息素质是构成大学生学习的基础，是各门学科、所有学习环境和所有不同层次教育的基本因素之

一。由美国大学和研究图书馆协会（ＡｃＲＬ）制定的“高等教育信息素质能力标准”，强调了大学生在信息素质方面应

该具备的五项能力，表明信息素质教育是一个完整的教育体系，其核心则是信息能力的教育。

关键词：美国；高等教育；信息素质；标准；影响中图分类号：Ｇ６４９．７１２

文献标识码：Ａ

文章编号：１００１—７８３６（２００６）０３—００４０一０３

一、美国信息素质的概念

深入的内容上。

“信息素质”（“曲—埘锄№ｍｃｙ）的概念是从图书馆素

质（“ｂⅡＩｒｙｕｔｅｒａｃｙ）等概念发展演化而来的。该概念由美国

二、美国“高等教育信息素质能力标准”的主要内容

由于信息素质教育的需要，近几年来出现了大量的关于信息素质能力评价标准的研究。如美国国家研究委员会

（ＮａｔｉｏＩｌａｌ

信息产业协会主席保罗 欧 泽考斯基（Ｐ“Ｏｚ１，ｒｋｄ啪ｋｉ）在１９７４年向美国全国图书馆和信息委员会提交的一份报告《信息服务的环境、关系和重点》中首次提出，当时他将信息素质定义为“培训后能够在工作中运用信息的人即认为具备了信息素质，他们在掌握了信息工具的使用及熟悉主要信息源的

基础上，能够解决实际问题”。经过几年的研究，全美信息产业协会于１９７９年更新了该定义，认为具备信息素质的人即“掌握了信息工具利用的知识与技能，并能够将其应用于解

Ｒ雠ａ曲Ｃｏｕｎｃｉｌ，简称ＮＲＣ）的“信息技术通晓”，该

标准用通晓（ｎｕｅｎｃｙ）代替了素质（ｕｔｅｒａｃｙ）。信息技术通晓

包含计算机技能如应用软件等，也包括对信息技术基本概念

的理解以及信息技术背景下解决问题的能力。该标准将信

息技术通晓分为现时技术、基本概念和智力性能力三个层次：现时技术是指使用现在的计算机设备的技能，能够使人

们立即应用信息技术；基本概念是指用来支持技术的计算

机、网络和信息的原则和概念；智力性能力是指在复杂的支撑性环境中应用信息技术，在信息技术环境中促进高级思维。但是最具影响力的是２００１年１月由美国大学和研究图书馆协会（ＡｃＲＩ．）制定的“高等教育信息素质能力标准”，该标准描述了学生应具备的五个方面的能力，体现为２２项具体评价标准，主要内容如下：

标准一：学生能明确信息需求的内容与范围。具体评价

决实际问题的人”。目前，有关信息素质的定义较多，美国图

书馆协会信息素质主席委员会１９８９年年终报告中给信息素

质下的定义是：具有信息素质的人，必须能够认识到何时需

要信息，并拥有确定、评价有效信息的能力。信息素质是构成学生学习的基础，是各门学科、所有学习环境和所有不同层次教育的基本因素之一。Ｊｅ嗽ｎｙＪ．Ｓｈ印ｉｍ和Ｓｈｅｌｌｙ

Ｋ．Ｈｕ＿

毋瑙认为：从狭义上看，信息素质包括各种有效地使用信息技术和信息资源的技能；从广义上看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。信息素质具体

可包括以下几个方面：１）工具素质，能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如计算机、软件等；２）资源素质，了解信息资源的种类、形式和查找及检索方法；３）结构素质，掌握信息的社会地位、作用和影响；４）研究素质，掌握利用信息进行有关学科研究的技能；５）出版和传播信息素质，能利用文本或多媒体报告研究结果。信息素质这一概念已得到广泛的应用。当前讨论的主题已经不再是信息素质这一个词汇的含义，而是在信息素质教学内容、教学方法、教学评估标准等更

标准包括：１）明确了解信息需求；２）识别各种类型和格式的信息源；３）能评价获得信息的成本与效益；４）能重新评价所

需信息与范围。

标准二：学生能高效获取所需信息。具体评价标准包括：１）能选择适当的调查方法或信息检索系统获取所需信息；２）能构建与实施有效的检索策略；３）能利用联机检索终端或采用不同的方法检索所需信息；４）必要时能调整检索策略；５）能提取、记录和管理信息及信息源。

标准三：学生能客观、审慎地评价信息与信息源，利用知识基础和价值系统选择适当的信息。具体评价标准包括：１）

收稿日期：２００５—１２—２０

作者简介：陈晓林（１９６２一），女，江西南昌人，台州学院图书馆馆员。

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