浅析中职汽修专业学生评价模式改革

理论探索

浅析中职汽修专业学生评价模式改革 重庆市渝中职教中心陈崇容 摘要：中等职业学校的教育任务是为社会培养知识技术应用型人才，即满足社会对“技术工’的需求。而汽车维修又是一门技术性很强的学科，要求学生要具有极强的实践性。如果对学生的考核评价仍然沿用传统的课程考核，不但不能调动学生的学习积极性，而且在很大程度上束缚了学生的个性发展，忽视了以能力为本位的职业教育思想，没能很好地与市场接轨，不利于学生的就业发展。本文就在学生评价模式改革中的几点做法进行探讨。 关键词：中职学生 汽修考核评价学习积极性就业 随着中国汽车工业的飞速发展，市场对汽车维修工为标准，使得学生真正地爱上汽修专业。 的需求也越来越大。同时对汽修工的能力提出了更高的要求。为满足社会对专业技能人才的大量需求，作为进入国在传统的评价体系中，教师往往是学生评价的主体， 家示范中职校建设序列的我校，也有针对性地进行了人才培养模式改革，而作为重点建设专业的汽车运用与维修专学生的评价全是教师一个人说了算。在这一年的教学过程业，在专业课程体系、教学内容、教学方法、人才培养模中，我改变了这种方式。将评价主体改为由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长和学生个人等构成。让孩子式和学生课程评价体系等方面进行了大量的变革。其中， 们自主评价，培养他们的自我认识能力；让同伴参与评课程考核方法的改革是其中的一项重要内容。 本人作为汽修专业课教师，在教学过程中，本着“以价，使学生学会欣赏；让教师评价，符合学生的年龄特点就业为导向、以能力为本位”的指导方针，从学生的实际出和认知基础；让家长参与评价，能促进家长主动全面地了 发，不断地对学生课程考核评价方法进行改革，力争通过实解孩子的学习情况，从精神上给与鼓励。由于一直以来，在汽修专业课教学中，我都采用以能施灵活的考核方法，达到促进学生心理健康，提高学生综合力为本位的课堂教学模式，学生在学习中都是以小组为单素质，培养学生全面发展，强化学生全面能力的目的。以下位，在每一次教学实施过程中，我都会将课堂的最后5分钟是我在中职汽修专业学生评价模式改革中的一些尝试。 留给学生进

行自评和互评，让学生说出在学习过程中的优评价标准多元化点和不足。同时，教师也会在学生的自评和互评后进行师传统的评价标准是以一次期末考试成绩和一份学生成评。当每一模块学习结束或每学月，让家长参与一次评价 一

二、评价主体多样化

、

绩单等终结性评价，过分注重结果而忽视过程。使得学生 (家长主要根据孩子在校期间的评价表评价孩子的进步或只注重考核结果，而不在乎平时的积累。一些多次考试成后退 )。让学生从多方面获得信息反馈的基础上，进一步绩不好的学生，还会变得厌学。于是，在教学中，我便将解、认识和改进自己。尤其是教师评价影响着学生对学评价标准进行了修改。 习的感受，对于学生今后是否喜欢学习，能否学会学习十首先我将理论知识和技能操作的成绩分开计算。由于分重要。因此，我每次对学生的评价都包括了我们评价的社会对中职学生的要求更多的是实际操作能力，且对于学所有方面，有学生的课堂表现、实践活动、作业情况等， 习汽修专业的中职生而言，由于几乎全部学生都为男生， 尽量做到准确得体，独特创新，注重正面引导，让学生体其一贯的学习习惯和学习基础都比较差，在理论知识的学验成功的喜悦，感受成长的快乐，并以此激励、鞭策学习方面相当困难，但是他们的动手能力却不容忽视，如果生，使学生及时有效地进行自我调控。 只重视理论知识的成绩，会很大程度上打击学生学习积极三、评价形式多样化性。因此，我加大了技能操作在评价成绩中的比重，使之达到了6 0%。以汽车发动机学科教学为例，在学习曲柄连在学生评价中没有单一、固定的方法，随着学生评价杆机构的理论知识时，部分学生认为理论知识枯燥，加之的功能、标准、目标、主体等的变革，评价方法也向多元空间想象能力差，一直不能理解透彻。在这一模块的理论化发展。在评价学生时，不仅关注结果，更应该注重学生测试中，效果也很不理想。但在曲柄连杆机构的拆装实作成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结中，8 0%以上的学生都非常的认真，通过多次的练习，都能合起来，给予多次评价机会，促进学生的转变与发展。主完全按照曲柄连杆机构拆装

工艺独立完成曲柄连杆机构的要有以下一些方式： 口头评价：在课堂上，我尽量做到多表扬，少批评， 拆卸、清洗和装配。并正确填写工作单。按照中级汽修工特别是对平常发言少，自信心不足的学生，我会抓住他们的要求进行技能测试，成绩都不错。

其次，我将日常的作业、课堂发言、小组协作等都作在学习中的任何一个闪光点，对他们大肆进行表扬，增强为考核内容。目前社会对汽修工的要求不仅仅是要求会做学生对学习的信心。对在课堂上不认真的学生，比如打瞌不会说。在实际的工作场所，学生既要会做，同时还要具睡、玩手机的学生我往往采用眼神示意或故意在举例中提备其他的一些才能。要能单兵作战，也要能相互协作，还到这位学生的姓名来提醒他们，使学生很快地理会该怎么要能与客户良好的沟通。独立完成作业 (技能和理论 )可做。在小组协作时，我往往会让学生先自我评价，再互相 以检验学生对知识的掌握程度，课堂发言可以锻炼学生的评价，培养学生正确看待自己与别人的习惯。即时评价：在教学中，我会将学生的表现及时地反馈语言沟通能力，小组协作可以加强学生的团队意识。这样 就可以全面地评价一个学生，而不是单独以学科考试成绩给学生。有时还会将学生在课堂上的表现及时反馈给班主

2 0 1 3 . N o 5 2 0