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因式分解说课稿

1:上这节课的前天发了导学案让学生写

2: 当天上课时,首先出示教学目标。

3:学生小组讨论前天写导学案时不会的。 4:老师把导学案上的题,平均每小组分几道题。让他们再次讨论2分钟后讲他们组的题。

5:各个小组在自己组小黑板上展示自己组的题,最后从第一小组开始自己小组同学讲,其他小组听。出现问题,其他小组可以更正点评。6:老师领着学生总结。 7:学生最后做一道有点难度的拓展题,有时间,课上讲,没时间,课下讲。

这样学生充分发扬学生主动性,让学生学会学习,学会自己解决难得问题,提高自己的能力。有些东西老师教不会,只能通过学生自己才能变成能力。

在设计导学案时,上面的题是分3个层次,大部分学生第一页都能写了。第二页不会的,第2页上课通过讨论问同学,还有其他同学讲解,都可以学会。

教学效果,这种教学方法,我个人认为,比传统的讲授方法好。它可以让学生说话,几乎不存在上课睡觉情况,再者,学生不会的题目不一样,他们可以各问各的,相互交流。展评讲题时还可以锻炼学生的表达和自信。最主要的我认为让学生学会自己主动思考问题。而不是被动的接受老师的想法和方法,培养学生创新精神。老师只是组织教学,关键时点一下就行了。

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