小学数学生成性教学案例评析

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流,因此生成性教学是课堂教学的重要特点.在生成性教学中,教学过程由师生及多种因素共同把握和推进,过程远比预设和计划的要生动、丰富,也必将会发生更多的意外情况,因而教师的把握和调控就成为教学成功的关键.一、胸有成竹促生成“凡事预则立,不预则废”,教师的

教学思考

小学数学生成性教学案例评析

朱向阳

(义乌市实验小学

浙江

322000)

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流,因此生成性教学是课堂教学的重要特点.

在生成性教学中,教学过程由师生及多种因素共同把握和推进,过程远比预设和计划的要生动、丰富,也必将会发生更多的意外情况,因而教师的把握和调控就成为教学成功的关键.

一、胸有成竹促生成

“凡事预则立,不预则废”,教师的预设决定着教学的成败.对课堂,教师要有充分的预设;对结果,教师要了然于心;对过程,教师要周密考虑.

课例一:锐角、直角、钝角的认识

设想:教师想通过射线旋转的演示活动,让学生在认识锐角、直角、钝角的同时,认识平角和周角,形成完整的知识体系.

师:角可以看作是同一个顶点的两条射线,其中一

条绕着另一条旋转形成的.请同学们根据老师的旋转,说出这时的角是什么角.

教师演示,学生依次报出锐角、直角、钝角.

这时一生迫不及待地说出了自己的疑问:那如果继续转下去,又会是什么角呢?

有好几个学生附和:是呀!

此时,学生用急切的目光望着老师,老师也一愣———这可是超出了这节课的学习要求,增加知识点学生能掌握吗?不过,尊重学生就得先满足他们的求知欲望.

师继续旋转,到两条射线成一直线时,问:大家说说看,这可以叫什么角呢?

生:平的,叫平角.

师继续旋转,到两条射线重合时,又问:大家说说看,这时又可以叫什么角呢?

生:转了一周了,叫周角.

师:两条射线旋转,依次会形成哪些角呢?生:锐角、直角、钝角、平角、周角.

奖的措施,请你根据上述数据,选择一个数据代表来确定销售员每月的销售标准,并说说你的理由.

中位数和⑤现实生活中很多数据都可以用平均数、众数来刻画,你能再举几个例子吗?并就所举的例子,发表一下你的看法.

一系列源于生活的开放问题引起了学生强烈的探索欲望,他们从生活实际和已有的知识经验出发,主动探究,尝试解决问题,学生们在愉悦的问题情境中开启思维的大门,每一个问题他们都能找到不同的切入点,使用不同的数据代表进行解释和优选.在辩论中,他们能认识到数学与现实生活的联系,体验到学习数学的重要性;在解决实际问题的过程中,他们更能体会到数学在现实生活中的应用价值.

生活是数学的大课堂,回归生活能使数学自身的魅力得到充分的展现,又让学生积极主动地学到富有真情实感的、能动的、有活力的知识.数学是一门学科,更是实践的产物,它从生活中来,终将回到生活中去,只有回归生活,数学课堂才能焕发勃勃生机.

(责任编辑

李闯)

知,促使他们更主动地观察生活中的数学,更主动地运用数学知识解决生活中的问题.平均数、中位数与众数这三个数据都能描述一组数据集中趋势,那么它们到底有何联系与区别呢?学生会运用吗?我挖掘生活素材,设计了以下一组探究问题———

①在举行卡拉OK比赛时,对于评委们所亮出的分数,工作人员总是根据一定的评分规则算出各参赛者的最后得分.假如你是主裁判,你怎样来定这个评分规则呢?

②如果你是校鞋经销部的经理,为了了解鞋子的销售情况,随机调查了9位学生的鞋子的尺码,尺码由小到大是:20,21,21,22,22,22,22,23,23.在对这组数据的分析中,你最感兴趣的数据代表是什么呢?

③如果学校要在初二年级选36名女生组成合唱队参加比赛,而你正好是音乐老师,那么你最关注的是有关女生身高的哪个数据代表?你是从哪个方面去考虑的?

④辉辉公司10名销售员上月完成的销售额情况如下(单位:件):10,10,10,10,20,40,50,50,150,150.为了调动员工积极性,提高月销售额,公司准备采用超额有

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