教学媒体常见问题案例

信息技术与课程整合的常见问题和解决策略

在下面案例中任选择3个进行分析，并完成下表（也可自己设计一个问题分析表）。

案例1 教师课堂的多媒体秀

在作文课《感悟亲情》的教学中，教师制作了包括音乐、幻灯片、视频等内容在内的教学课件。在课堂上，教师手按鼠标、自顾自地一路点来，讲解过程变成为一场“多媒体秀”。学生则只能随着屏幕所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体参与性没能得到充分体现。

案例2 技术喧宾夺主

有一节小学语文课《葡萄沟》，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干的生产工艺，教师还设计了学生画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，唯独忽略了学生对课文本身的理解感悟，整节课因技术应用得不合理而支离破碎，在有意无意间使语文课变成了活动课。

案例3 在网络资源中迷航

周老师感到很兴奋，因为她发现了一个“好”网站，上面提供了很多整合技术的课程和相关资源。结合她将要上的“脊椎动物”单元，周老师找到并下载了一门课程设计及整合技术的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关脊椎动物信息网站列表；在学习完网站上的内容后写一篇有关脊椎动物的小论文。

上课那天，周老师向学生们讲述了相应的学习目标和任务要求，并要求学生在浏览网站时多做记录，以便参照这些网站来写论文。然而，由于课程设计中有太多关于脊椎动物的信息和网站，学生反而无从下手，不知道应该访问哪个网站，该看哪些信息。此外，许多网站因为是为成人或高年级学生设计的，因而内容对学生来讲显得过难，不易为他们所理解，在学习过程中，学生们尽管做了记录，也写了论文，但最终的效果却不理想。

案例4 炫耀高技术

有的教师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有的教师认为，在教