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关注学生、尊重学生、爱护学生，人人都知道，人人会说，但实
际上笔者在听课过程中不时能听到一些教师在请学生回答问题时
说 “告诉我”“给我回答”等，难道除了“我”和回答问题的“你”
外，其他学生都与问题无关？教师应关注每个学生的存在，让每个
学生感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自
信的学生，更需要教师用关爱唤醒他们的自我意识。此外，诸如“这
个问题你总不会回答不出来了吧？”看似给学生创造了一个表现的
机会，是在帮助学生寻回自尊、自信，事实上已经暗示了这是一个
很简单的问题，学生一定能回答。但要是该学生回答不出来，不就
更大地挫伤了他的自尊、自信了吗？关注学生、尊重学生、爱护学
生不应仅仅停留在观念、口号上，而应实实在在地体现在诸如提问
对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题
上。只有真正让学生感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动
性、积极性才可能得到真正的发挥。
2. 学会赏识，激发学生学习语文的积极性
心理实验证明，只要周围的人相信、确信你是优秀的，你就会真
的变优秀。可见，来自他人的信任也很重要。马克·吐温曾说：“一
句赞美可以支撑我活两个月。”因此，作为语文教师，要善于赏识
学生，学会赞美学生，从而挖掘学生内在的潜能，充分调动学生的
积极情绪。
在语文教学过程中，学生一个正确的回答，一种巧妙的解题方法，
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