家庭教育指导案例

家庭教育指导案例

习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功

感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。

一、基本情况

刘××，男，8岁，二年级学生。一个自律性很差的男孩，放学后经常在外逗留，不按时回家写作业，个人卫生也很差。父母没有什么文化，交流中只有指责和责怪，孩子心中除了怨恨之外，和家长的情感基础很淡薄。

二、主要问题

该生常常表现出一种散漫的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩差 经过老师、家长的教育，他有时会承认错误，并向同学、老师道歉，但容易反复，好景不长，毛病又犯

三、生活的背景

孩子在年幼时父母在外地打工，孩子从小和爷爷奶奶一起长大，到五岁时父母才回到孩子身边，因此父母与孩子感情不深，同时从小受到老人的溺爱而“染上”一些“恶习”；父母回来后虽然和孩子一起生活但是没有表现出为人父母的关爱，当孩子犯错误时不是指责就是打骂。

四、案例分析

1．该生父母都在市场卖水果，家境一般，但父母对其教育意见及方法不统一，父亲的性格比较倔强，刚从外地回来时由于孩子较小忽视了对孩子的教育，上学后学习跟不上，尽管请了家教，但孩子根本不听家教老师的话。一学期下来，换了三四个家教。这样家长也失去了耐心，最后不再过问其学习，甚至撒手不管；母亲则也失去耐心，不再过问孩子。

2．由于该生行为表现“怪异”，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有知心朋友；

从孩子的行为中可以得出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关缺少父母的爱缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤 。

五、指导方法

学校教育（以班主任为主）：

1． 情理交融，化解阻力

教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾诉，给予其理解、慰籍，特别注意对他尊重和信任，即尊重其人格，尊重其合理要求和隐私，信任其自我改正及自我教育的能力。