信息素养及相关概念辨析

第２７卷第１期

Ｖ０１．２７．Ｎｏ．１

攀枝花学院学报

Ｊｏｕｒｎａｌ

ｏｆＰａｎｚｈｉｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

２０１０年２月

Ｆｅｂ．２０１０

经济与管理

信息素养及相关概念辨析

罗

萍

（攀枝花学院人文社科学院，四川攀枝花６１７０００）

摘要信息素养已经成为信息时代每个人必须具备的基本素养，本文通过对信息素养及相关概念的梳理，

从主客关系的角度阐述了信息素养的基本内涵，并对信息素养与计算机素养、技术素养、科学素养、信息能力、

信息素质等概念的关系做了分析。关键词

信息；信息素养；内涵；概念辨析

作者简介罗萍（１９６８一）。女，四川汶川人，攀枝花学院人文社科学院讲师，硕士。研究方向：教育技术。

告》，提出有信息素养的人必须能够认识到何时需

信息素养概念是从图书检索技能演变发展而

要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息，有信息素养的人最终是指那些懂得

来。传统图书检索技能，包含很多实用的、经典的文献资料查找方法。媒体、计算机和网络的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息化环境中每个公民必须具备的基本素养，这引起了世界各国教育界的高度重视。但是，信息素养概念的内涵、外延及其与相关概念的关系在学术界并没有得到大家一致的确认。本文试对此做一简单

的梳理。

如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织信息，如何找到信息，知道如何利用信

尉２１。

１９９８年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴＞中，制订了学习者必须具备的九大信息素养的标准，这九大标准进一步扩展、丰富了信息素养的内涵与外延。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任这三方面表述，丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求¨１。

在我国，也有很多学者对信息素养作了不同的解释。华东师范大学祝智庭教授认为：所谓信息素养，是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出

来的各种能力的综合素质，它可以表述为五个方

信息素养概念最早来自于美国，这一概念是信息产业协会主席保罗 泽考斯基于１９７４年提出的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解决问题时利用信息的

技术和技能”…。

自从信息素养被人们广泛关注以来，其定义就不断地演变和发展，人们对其内涵和外延也有不同的理解。澳大利亚学者Ｂｒｕｃｅ提出信息素养包括信息技术理念、信息源理念、信息过程理念、信息控制理念、知识建构理念、知识延展理念和智慧的理念等。１９８７年，信息学专家布雷维克将信息素养概括为：了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、

文字处理等技能。

美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会

面和四个层次。五个方面：信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德；四个层次：基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养Ｈ１。

南京师范大学张义兵博士在《信息技术教师素养：结构与形成》一书中提到，信息技术教师应该具备的信息素养有六个方面：信息处理能力、信息交流能力、问题解决能力、信息判断能力、适应性自我学习和终身学习能力嶂ｊ。

于１９８９年提交了一份《关于信息素养的总结报

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