长兴职教中心小组合作学习课堂流程

至少提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。要辅导好各自的学科班长，要逐步建立起学科班长督促检查导学案预学的机制。

二、小组建设

（一）分组。

各班班主任根据学生的性别、个性特征、学习能力、智力水平等方面采取“组内异质，组间同质”的方式进行分组。所以组内人员按组内异质的原则要注意以下两个方面：1.学习情况要优、中、差结合；2.学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。通常由AA、BB、CC共6名学生组成一个小组，为了避免学生产生被歧视的心理，将三层次的学生分别命名为“乐学生”、“善学生”、“勤学生”。希望乐学的学生快乐地学习，善学的学生善于学习找到方法，勤学的学生更勤奋地学。

（二）选组长。

组长的任用是不能忽视的问题。组长是一组之魂，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。所以组长不一定需要成绩特别好，但要责任心强、有一定组织能力并在小组成员中有一定的威信。美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。班主任在任用这些孩子的同时，也应该不断培养这些孩子的能力，这是培养学生领导才能的一个起点。真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。不能只注重小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。培养能力除在实践中总结经验外，班主任还可以进行小组长定期集中培训，培训时除了了解反馈信息、作专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。组长的选拔可以通过竞选演讲、公众投票，选择有威信、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长。可采用小组长轮流制度，这样锻炼了每一位成员的组织能力，并培养了他们的责任感和同理心。

小组长的职责：1.及时收发好小组内的导学案和作业，先自查，检查过关后再上交学科班长，由学科班长交老师。2.及时对小组内同学的各科学习进行督促，如上课前的复习预习、导学案的独立完成、周末作业的完成情况。3.课堂组织。

（1）自学过程，这个过程基本在课外完成，如果在课内完成，要督促组员在规定的时间内完成自学任务，特别关注末号同学的学习，不允许任何人不经过思考