木桶理论

木桶理论

木桶理论
木桶理论是经济学上的一个术语。它认为："一个沿口不齐的木桶装水的多少，不在木桶上那块最长的木板，而取决木桶上最短的那块，要想提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫去补齐最短的木板。"只有桶壁上所有的木板都足够高，那木桶才能盛满水，反之，只要有一块木板高度不够，木桶里的水就不可能是满的！人们常常提出要补差抓薄弱环节，其意概出于此。
"木桶理论"在班级管理中的运用
一个班级，总是由全班学生组成的，正如一只木桶是由若干木板组成的一样，因此要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理主导者的班主任，必须分清学生群体中的"长板"和"短板"，然后采取科学的方法，把"短板"变成"长板"，从而使班级这个"木桶"的"存水量"达到最大量。这正是"木桶理论"给我们的启示，要使木桶装更多的水，就要设法改变这些木板的现状。
（一） 仔细观察，善于认识"长短"
班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境，先天素质与自身努力程度的不同，因而他们的思想状况、学习成绩以及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学生学习刻苦，成绩优良，有的则害怕学习，虚度光阴；有的性格开朗，兴趣广泛，有的沉默寡言，很少活动等等，只有对整个班级的学生做好充分的观察，认真分析他们的个人特点，才能更好的辨别学生中的"长板"和"短板"，才能更好的做到"有的放矢"，"对症下药"。
我在班级日常管理中通过观察发现。那些有差距的学生往往思维活跃、复杂、个性突出、重视个人价值，有的还十分讲义气，花钱大手大脚，但是他们都有较强的自尊心，有很强的求知欲望，集体主义荣誉感强，而且有特长的学生较多。因此，通过我们教师的正面引导，尊重他们的个性特点，注重他们的个体差异，平时努力给他们更多的关注和辅导，因势利导，他们当中很多人能够积极投入到整个班级建设中去，为整个班级做出自己的奉献。
（二） 捕捉闪光点，善于"短中见长"
在几十个人的班级里，学生之间总有一些差距，班主任应该全面地正确地看待他们，不能仅仅看到"短"而看不到"长"，从而形成以偏概全的现象。我们班主任要通过日常的管理，善于发现他们的闪光点，如有的学生遵守纪律的自觉性不高，但能见义勇为，助人为乐；有的学生学习成绩不理想，但文体方面有一定的特长