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技本课程是学校体系的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同 组成了“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有对课程的选择余地，可以使 学校更好地体现办学特色c因此，栓本课程的开发成为基础教育课程改革中的 亮点。但是，一直以来，课程都是由国家开发，而校本课程的开发尚处于初始阶 段，还没有成功的案例可供学习和借鉴。
校本课程开发的意义与特点
课程模式和课程结构的多样化已成为我国基础教育课程改革与发展的基 本趋势。在课程根式多样化和课程结构优化中，校本课程的外发具打重要作 用。因此，优化宏观课程结构，也必须重视校水课题的开发与建设。基础教育 宏观课程结构大致向＝个部分构成：同家课样、地方课程利学校课程。共中，同 家课程是根据公民基本素质发展的 般要求设计的．仑反映了国家教育标脏， 体现了国家对各个地方、社区小小学教育的共向标准。每个地方、每所学校都 应认真贯彻文施国家课程，以保rd：国家教育目标的实现。国家教育n标是制定 国家课程标准的成本依据。地方课程则主要是根据地方经济和文化发展实际 以及地域特点设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地入或社 区社会发展的实际对学咋素质发展的基本要求。同时，地方课程对该地方或社 区的个小学课程实施具有重要的导向作均。学校课程或校本课程必须在贯彻 国家课程标难的基础上，以地方课程方案为依据来加以设计。
凹家课程、地方课程、学校课程三者的关系及其比例小向，宏观课程结构的 状况就有差别。在中央集权课程管现体制条件下，国家课程住出现课程结构中 ，1绝对的主导地位，国家课程规定的是国家教育最高标难而不是起码标准、地 方课程和学校课程没有应有的地位；而在地方分枚课程管理体制卜，国家课程
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