万以内数的比较大小教学反思

万以内数的比较大小教学反思

《万以内数的比较大小》教学反思

这是一堂额外增加的课，在《千以内数的比较大小》的基础上设计，课后在师傅的评课中有所反思。

首先，复习时我在黑板上写了三组千以内的数：999○1010、601○564、

687○678，请孩子们比较大小。我每请一个孩子会先问他们填大于号、小于号、还是等于号？再问他们为什么这样填？一题下来花了三分钟。而朱老师告诉我，这几组数写在黑板上，孩子们一看就知道是要比较大小，老师可以一句话也不说，让他们自己说，这样一分钟不要，孩子们主动地把这道题完成了，课堂显得连贯，孩子们的积极性也调动起来了。

其次，在导入新课时，我先投影出了例题，叫孩子们自己比较，提示他们用以前数位数的方法比，这样这道题有条不紊地上完了。朱老师却有不同地看法，他认为我在上新课前复习《万以内数的写法》时，可以把复习的数一对一对写在黑板上，让孩子们自己观察，能得到什么；自己读，又能得到什么。这样孩子们可能会用以前学过的方法比较大小，也可能激发有些孩子发现在读的时候就能比较有些数的大小，像 9986和10101，九千几和一万几，孩子们一读便比较出了大小；也可能有孩子发现其它与比较大小无关的信息，只要正确都给以肯定，这样就增强了孩子的自信心，也能使较多的孩子参与到发言中。

在比较位数相同的数时，我请孩子们‘说'出他们是怎样比的，而朱老师发现下面有孩子是‘写'出比法的，他在能比出大小的那个数位的数字下面作了符号，如 3560○3650，因为千位上的数相同，他就在百位上的5和6下面作上了▲符号，这样一看便知道填“＜”，而不容易出错。但因为我之前只局限于让他们‘说'方法，所以这个好方法没有人表示出来，很遗憾。后来我把这个孩子自己想到的方法教给了全班同学，也表扬了那个聪明的孩子，激发了孩子们积极思考的热情。

朱老师还指出了我一些不好的习惯，比如孩子们回答问题时，我总是喜欢重复孩子说的话，这样课堂显得不连贯，孩子们说话也不连贯，更会让使孩子们的思路断断续续，花太多不必要的时间，效果也不好。对于确实重要的地方，应该请其他孩子来重复，这样比老师重复的效果要好；有时我会打断孩子的错误的答