第2课边疆危机与甲午中日战争

含有教学反思和二次备课

二、黄海海战中的邓世昌 1、记忆甲午中日战争爆发的时间。 课件展示 《甲午中日战争形势示意图》 依图指出日本借口朝鲜问题而侵略我国 ， 的方向和重要战场， 2、讲述黄海海战中邓世昌为国捐躯的故事。 播放《甲午风云》中黄海海战片段， 3、我们应该从邓世昌身上学到哪些精神？ 注意：个别学生认为邓世昌本来可以不牺牲最后却选择了牺牲，太不值得，不 知道变通，失去了卷土重来的机会，这种观点要

注意引导，要让学生认识到邓 世昌所处的时代和接受的忠君爱国的教育与我们现代有一定的区别 4、黄海海战的结果如何？ 三、 《马关条约》内容和危害 1、 《马关条约》签定的时间、地点、中日的代表人物 2、分析《马关条约》的主要内容以及对中国的影响 3、分析：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来所签定的最不平等的卖 国条约？ 四、引导学生绘制表格，对比《马关条约》和《南京条约》的共同点和不同之 出，认识《马关条约》是继《南京条约》以来中国所签定的最不平等的卖国条 约。

读教材， 找 出 答 案，对于 学生无法 得得出答 案的问题 师生进行 共 同 探 究， 学生讲述 邓世昌为 国捐躯的 故事。 (含 时、地、 人、时、 评 五 要 素：结合 历史背景 来分析看 书 理解

绘制表格 对 比 分 析 得出结论 教学反思： 1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，比如说《马关条约》内 容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容， 老师还引导学生利用图表的方式与 《南京条约》 对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻认识《马关条约》给中国带来了哪些严重的 危害，教师还引导学生分析认识《马关条约》给日本带来的一些影响，这样的做法，培养 和训练了学生从多角度思考问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题 入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在 进行着，并且在思维活动中得出自己的认识。 2、教师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对《马关条约》的教学，教师打破 了传统模式的束缚，对《马关条约》的内容和影响进行重新设计，让学生认识到《马关条 约》的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟 到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面向未来。