让幼儿在游戏中快乐成长

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游戏中快乐成长 文/黄幼玲

【摘

要】《幼儿园教育指导纲要 (试行)》通篇贯穿了

“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，本文正是顺应《纲要》要求，发挥幼儿的自主

性，动手、动脑，还幼儿以游戏的权力，促进幼儿身心全面、 健康的发展。

【关键词】自主；自由；开放 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我们在活动中，逐步开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。 创设游戏情景。提高幼儿自主安排活动的能力幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所，是特定的教育环境。我们相信孩子具有自主学习的能力，也相信教师是个主动的学习者与计划者。只有为幼儿创造自选游戏条件，组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。 例如，通过合理组织积木区游戏情景，幼儿开始学着安排自 己的活动，从不成功到成功，从独自一人到合作游戏，在自 己的小天地里尽情地玩耍，享受着属于自己的欢乐和喜悦， 他们学会了安排自己的活动。随着活动内容的变化，游戏主题也不断更新。有一次，居至诚用智高乐积木搭了一辆自行车，完成后很得意地拿着自行车在桌边转来转去。突然发现语言区的小朋友在表演《小熊过桥》的诗歌，于是他停下来， 走到他们面前说：“这辆自行车送给小熊吧！省得它害怕，它在电视里 (上海野生动物园里有过小熊的表演 )不是会骑单车表演吗？让它骑过去不就行了吗？”就这样，一首新的诗歌表演开始了。从他微笑的脸上看出，他正分享着他们的喜悦。这位小朋友由设计师变成驾驶员，又由驾驶员变成了观众，角色转换地那么自然，没有指导教师，没有同伴帮忙，玩得非常开心。在一次次的自选游戏中，幼儿的自主能力得到 一

主体性，也培养了孩子的动

手操作能力和想象力。在游戏“娃娃超市”时，孩子们边走边逛，从超市中买了许多物品， 并结伴同行。逛了一会儿后，竟然用买来的物品自主办成了个家庭，而且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。这是孩子们自主玩出的新游戏，教师一直注意观察，没有干涉孩子们的游戏，不久老师也被邀去做客了，孩子们的创造力、想象力得到充分地发挥。 一

三、善于观察幼儿的表现，并进行个别教育和引导 每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如，我班有个能力较强的幼儿，总是喜欢充当“领导者”的角色，分配别人做事，组织能力不错，主意也很

围

、

一

了提高。 二、鼓励幼儿创造性游戏，让幼儿的创造力得到充分发挥

创造性是主体性的一种极其重要的表现。游戏前尽管老师为孩子们准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。常常有孩子来问我：“老师，没有 X X 怎么办？”我就鼓励他们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们可以用什么替代。孩子们利用这些半成品可以创造性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的

多。但是他讲话不够和气，态度过于高傲，有“高高在上”的优越感。针对他的情况，我先是表扬肯定了他的优点，接着再用游戏的口吻说：“哇，你这个超市经理可真能干，生意真好！要是你对客人和你的部下更客气一点，讲话声音更轻一点，能用上礼貌用语，大家一定更喜欢你了，那你的生意肯定会更好了！”经过提醒，我发现他的态度改善了很多，语气也客气多了，他的笑容也很快感染了一起游戏的其他孩子， 所以整个游戏的氛围更浓了。 四、鼓励幼儿共同合作进行游戏。提高了社会交往能力幼儿刚开始游戏时，经常一个人围着一堆玩具，独自摆弄和操作，很少发生交往活动。这时，教师可以鼓励能力强的孩子担任游戏的主要角色，引导他与其他角色互相交往， 共同合作，完成游戏任务，丰富游戏情节。如：自选商场的生意不好，老师说：“你们可以推销。”经老师这么一提醒，经理马上说：“你看店，我去送货。”说完，主动送货到出租车上， 旺旺快餐店的生意不好，老师：“近来，你们的生意不好，大家说怎么

办？”经理和几个员工经过协商，统一意见，给幼园的小朋友每人送去一张优惠券，凭这张券可以便宜些。医院没电话，院长说：“把我们赚的钱联合起来就够买一部电话了。”说完，就到各科室，把钱集中起来，然后，到邮电局办理电话业务……。这里，我们看到孩子们在协商过程中，学会了联合起来游戏，能够共同合作，进行游戏，交往的内容和范围扩大了，不仅能与同主题的进行交往，同时，也能与各主题的角色充分联系、交往。感受到集体游戏的愉快，进而推动游戏情节的发展。 总之，游戏对于幼儿的健康成长非常重要，游戏对于儿童的意义就像事业、工作、公务之对成人具有意义一样，这样就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。 (作者单位：福建省永春县仓满幼儿园)

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