教学反思-李光明

“333”课堂教学模式反思

摘要：实验初中提出了“三全”的初步构想，即全程学习（课前、课中、课后），全员参与（学生、教师），全息沟通（多种媒介信息的交流，立体对话途径的构建）。在立足“三全”的基础上，提出优化“三案”（学案、教案、课件演案），建构“三环”（问疑、探疑、释疑），逐步建构“333”课堂教学模式。这是一个三位一体的教学策略系统：立足“三全”，指向行动原则；追求“三优”，指向教学设计策略；建构“三环”，指向课堂活动流程安排，突出学习的自主性、整体性、交互性，构建立体学习情境，使学习过程指导更加扎实高效，从而提高了学生学习素养，提升了课堂教学效益。

关键词： 学习指南 “三环” 主导作用

在实施“333”课堂教学模式中，最主要的教学互动载体是“三环”。

在构建“三环”进行物理教学的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→问疑，自主学习，小组探究→探疑，精讲点拨，归纳总结→释疑。这三个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。具体表现为：

一、创设情景，激学引欲，进行问疑

兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学教案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。

二、借助学习指南，自主学习，小组探究，进行探疑

在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学习指南这个主动学习的工具，独立自学教材。根据物理新授课的内容特点，学生的自主学习主要有两种形式：一是借助学习指南阅读自学，二是动手实验探究。

对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1．问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学习指南中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。2．要指导学生阅读的方法。如告诉学生学教案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。3．教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。

物理学是一门以实验为基础的学科，探究学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理教学大都要围绕实验展开。在这一学习环节，教师要做好学生学习的参与者，指导者和帮助者。实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要。比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，教师按照课本上的内容，准备了不同材料、不同长度、不同粗细的导体，但是按照学生已有的生活经验，学生极有可能提出导体的电阻可能还跟导体的湿度等其它因素有关，这个时候，探究的相关器材没有，你让学生怎么继续探究？这就要求教师编写学教案时，不要受教材的禁锢，要根据教情和学情，充分地考虑到并准备好课堂上可能用到的器材。实验前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展。实验中教师要深入各学习小组共同研究，发现问题及时点拨指导，确保学生能顺利完成实验探究，不至于影响后续环节的学习。

完成“学习指南自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好