义务教育美术新课程标准与教学研究作业3

课程：义务教育美术新课程标准与教学研究

题目：基础美术课程资源开发与利用的研究

将剪纸艺术引入美术课堂的尝试

现代剪纸是我们学校研究推广的新型教学内容，我们力求在剪纸过程中体现学生的原创能力，强调“以意造型”的自由创作，运用“平面化”的处理方式，更符合学生的创作特点，学生在创作时能充分地体现当代学生稚拙、自然、天真的心态和审美趣味。学生拿惯了笔的手，拿起剪刀来，是一种很新鲜的感觉，上课的兴趣很高，原创的灵感会自然流露。

1、玩中学剪纸

兴趣是进行创造活动的原动力，是开启智慧之门的钥匙，是发明创作的导师。玩是孩子们的天性；从玩中找剪纸的切入点，让学生在玩中吸收新知识。从孩子们熟悉的面具型人物头像开始学习剪纸，只剪四、五刀，立即能剪出或笑或哭的面具来。正因为这简单的几刀，调动了他们初涉剪纸艺术的兴趣，每剪完一幅习作，孩子们个个都高兴，人人都在乐，他们觉得是在玩，玩得很开心。他们真正意识到自己的小手也是灵巧的。接下来，给简单的面具添加发型；由男孩头像转到女孩头像；由对称的小人引到不对称小人。孩子们觉得变化越多，剪得越是得心应手。在创作过程中，学生们都会看着自己的作品情不自禁地笑起来，剪出了自己想达到的效果的就满意地展示，剪错了的也会将错就错。有一次，一位男孩子想剪个“大力士”，但是肌肉没表现出来，于是他给取了个名字“穿羽绒服的男人”，还被自己这个难得的创意乐得哈哈大笑，觉得自己真是聪明得了不得。

2、写生后的剪纸

《美术课程标准》中提出：“美术课程能让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。”学生有了写生素材，才有创作灵感。长期地坚持写生练习，不但可以帮助学生尽量克服概念化的表现，而且可以丰富学生的发现与情感，为创作积累素材并打下良好的基础。一次，我让学生们找自己喜欢的老师进行头像写生，再按照写生剪《我的老师》。最后每位学生都创作了一幅自己满意的作品，我把50多幅剪纸作品和学生们一起装裱好后成了颇具规模的剪纸组画《我们的老师》，在校园中展示，吸引了老师和同学驻足欣赏，老师们都在找自己的剪纸肖像，找到的乐滋滋地议论着“像”“有点像”“神似” 没找到的失望之余，找位剪纸的学生再来补。学生们看着自己的作品这样受欢迎，剪纸的热情更加高了。其他学生看到这样的剪纸展，对剪纸感兴趣了，急着想学剪纸了。

3、剪不同的“纸”

剪纸专用的大红纸、宣纸用多了，也可以换换别的材料代替“纸”。学生也有新鲜感，创作的作品也有特色。我尝试过用KT板镂空掉上面一层进行阴刻剪纸，用树叶进行对称纹样剪纸，用一米见方的红布创作出9幅单独的剪纸作品再拼接成剪纸壁挂，用旧报纸刷上各种颜色进行“百变团花”剪纸

4、先“画”再“剪”

艺术创作就是表现感受，抒发情感和发挥想象，利用剪纸选材贴近生活这一优势，把孩子们带入创作联想的情境中，与他们一起分享童趣。儿童有多姿多彩的生活，有丰富无边的想象，有独特有趣的画法，教师不应该以传统的剪纸题材限制儿童的表现欲望，而应根据儿童绘画的特点，在技巧和手法上给予适当的引导。在“科幻画比赛”时，我让学生先尝试先画科幻画，再把创作好的科幻画依