创设学词情境 提高阅读效能

中高年级的词语教学

创设学词情境 提高阅读效能

武进区庙桥小学 莫伟娟

摘 要：字、词、句是组成语文材料的基础。对于语文学习，生字是基础，是根本；没有了对新词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白。当我们抱怨学生基础提不上去的时候，中高年级的词语教学应该值得我们反思。词语教学应该是扎扎实实进行的，来不得半点马虎和想当然。当然，由于各年级教学侧重点不同，中高年级的词语教学不可能象低年级那样，占据太多课堂时间。那么我们可以通过一些有创意的语文活动，运用多种方法，带领学生走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，从而轻松达到教学效果。 关键词： 情境 词语 教学

我认为好的语文课，应该展示两种魅力：语言文字（词语）的魅力和精神的魅力。所以，词语教学，不该是语文教学的点缀，而应贯穿整个语文教学。我们不能简单地以词解词，在小学中高年级的阅读教学中就要让学生根据词语特点，创设一定的情境，采用多种方式来引导学生走进词语的世界,对其进行朗读、理解、感悟，从而让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

一、词文结合，融会贯通。

借助文本，促进学生言语思维的发展，是词语教学的一项重要旨归。在词语教学中，教师要善于借助文本，与课文内容相结合，相互照应，使学生理解词语在特定语境中的意义。

【例示】苏教版四年级《九色鹿》教学片段：

师：(出示一组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)这组词语有什么特点? 生：都是写一个人品质很坏的。

生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

师： 灵魂肮脏 的 肮脏 和 环境肮脏 的 肮脏 有什么不同? 生： 灵魂肮脏 是说一个人的品德不好； 环境肮脏 是说这个地方不清洁、不干净。

生： 灵魂肮脏 就是小人，那种很卑鄙的小人。

师：对!同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达!那么调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢?请大家认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述这三个词语的含义，让别人一听，就能明白这些词语的具体意思。(生自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。)

生：调达被九色鹿从河里救起，发誓绝不说出九色鹿的住处。但是，当他看