小学作文教学过中如何练习这一环节

小学作文教学过中如何把握练习这一环节

宜章县城南中心小学 吴银飞

作文，是观察能力、思维能力、语言表达能力三者整体效能的综合体现。作文教学是对学生进行表达能力、理解能力、观察能力、思维能力等多种基本功的综合训练。对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常是收效甚微。通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年的教学经验，本人认为要搞好农村小学作文教学,提高学生的写作能力应紧紧抓住这三个环节---读、练、改。

除搞好阅读这一基础和评改这一保障外，在平常的教学中又该如何把握和实施练习这一环节呢？

一、写作同游泳很相似，讲得再多，如果不练，不实践，都是不可能学会的。作为农村小学，首先是训练学生的口头表达能力，坚持从说到写。这是因为学生的口头语言发展在前，书面语言发展在后，起步的前后不同，因而小学生（特别是小学低年级学生）口头表达能力和书面表达能力的高低也就不同，口头表达能力要比书面表达能力高得多，坚持从说到写，就可以充分利用学生已有的口头表达能力作为基础，过渡到书面表达能力的训练上，由此而来降低书面表达能力训练的难度。就如本人在每堂语文课都会花几分钟做以下练习：起立，让学生自言自语自己课前造的句子或段落或文章几分钟，然后再花2—3分钟指名几位学生汇报他们剛才所念内容，最后教师再花1—2分钟快速评议一下。通过这样的练习，学生的口头表达能力和书面表达能力有了很大的提高。

二、作文教学应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放胆去写----用自己的话表达自己要说的意思，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他们来说毫无用处。因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，达到“我手写我口”的目的。如：

有个同学春天养了许多蚕，整天忙着找桑叶，甚至作业也不做了。他爸爸一怒之下揍了他，把蚕扔进了垃圾桶；他偷偷捡回十几条活着的，第二天早上又被爸爸发现，把蚕扔进了抽水马桶。后来他在作文中写这件事时，情况全改了。他写到：“······爸爸说:‘你