浅谈幼儿园混龄教育的特点

教学研究

浅谈幼儿园混龄教育的特点

山东师范大学教育学院山东师范大学心理学院

张杰王美芳

【摘要】混龄教育是近年来我国幼儿伴关系。现代社会人们的生活节奏非常快，成人没有时间来体会幼儿的感受，他们总是用物质来表达对幼儿的疼爱。这正造成了幼儿的孤独：没有同父母的情感交流，没有与兄弟姐妹的情感分享，他们生活在一个成人包围的世界中，却没有属于童年的快乐。

面对当今幼儿生活脱离自然、幼儿教育脱离幼儿生活的状况，很多教育者提出了回归自然、返朴归真的教育。在教育回归自然、回归生活的呼声中，出现了诸如田野课程、生态式区域活动等旨在让幼儿亲近自然的教育形式。混龄教育以其独特的魅力，在这种呼声中引起了人们的关注。其实，从某种意义上说，混龄教育实际上就是一种自然主义教育。

从形式上来看，混龄教育将不同年龄的幼儿置于同一环境下，这一环境的设施按照不同年龄幼儿的特点来设计，可以兼顾混龄幼儿的需求，给幼儿一种类似家庭的感觉。在这一人际团体中，幼儿的角色是多样的、动态的。他可能既是弟弟或妹妹，又是哥哥或姐姐，他从弟弟妹妹逐渐成长为哥哥姐姐。这种动态过程与成人在现实社会中面对的情况是相似的，随着社会关系的深入，幼儿不断接受新的身份、扮演新的角色。从幼儿的体验上来说，他可能会感受到哥哥姐姐的帮助，因而对其产生

园教育中采取的一种新形式，其中蕴含着丰富的生态教育、人文教育和道德教育内容，本文对此进行了简要分析，以期对我国幼儿园混龄教育的实施有所启示。

【关键词】幼儿混龄教育幼儿园所谓混龄教育，是指把不同年龄的幼儿编排在同一个班级内进行生活、学习和游戏的一种教育组织形式。它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境，贴近幼儿生活的现实社会，有利于幼儿社会化的发展[1]，由此也引起了幼儿教育者的广泛关注。不过，混龄教育的意义还不止这些，我们认为混龄教育中蕴含着丰富的生态教育、人文教育和道德教育的内容。

一、混龄教育的生态性——自然主义教育

从1979年五届人大三次会议提出“奖励只生一个孩子”开始，我国学前儿童的生活就超越了“兄弟姐妹手拉手，一起玩泥巴”的时代，他们开始独自享受长辈们无尽的疼爱。由于自幼就身处家长的过度保护之中，过着衣来伸手、饭来张口、衣择其佳、饭择其精的生活，他们很容易养成独立性差、依赖性强、自私和骄横等缺点。在幼儿园里，他们基本上也是跟同龄伙伴在一起，同伴之间相似的特点又强化了幼儿的这些弱点，而且造成了许多不良的同