现代信息技术与小学英语学科教学整合的实践研究

课程教育研究

C o u r s e E d u c a t i 0 n R e s e a r c h

2 0 1 3年8月中旬刊

适：

要培养和发展学生的英语创新能力，光靠教材的教学是不着实践运用次数增多。心译也就会减少或消失。如对 Ho w a r e 我们不仅要充分挖掘、发挥教材中的创新因素，使学生应有 y o u?这句话 .经过多次操练之后，学生彼此之间会很自然地做出 够的，反应—— F i n e, t h a n k y o u . A n d y o u?——I’ m i f n e, t o o .要培养学生的创新能力得到培养。而且结合教学内容，组织好学生开展实践英语思维习惯就必须反复操练。对于一些基础知识，如词汇、语法活动 .如英语作文比赛、故事会、演讲比赛、短剧表演、英语歌曲比可以通过同义句转换 .一句多译等发散思维练习 .使学生的知识赛、办英语报等。实践证明，丰富多彩的英语实践活动，可以激发串成串，结成对，形成框架；对于中西方文化差异，如问候、道歉、 学习兴趣。可以促进学习语言、运用语言、锻炼能力，达到提高创 打电话、问路、看医生、购物等要反复操练，使学生一接触某种话新素质的目的。综上所述 .新课标背景下英语教学实施创新教育，是知识经题.大脑就会按照一定思维定势运行。大量的语言素材源源不断也是当前英语教学的发展地涌现在大脑中。并根据实际情况进行再创造，流利的英语自然济时代赋予全体英语教师的历史重任.方向。广大英语教师必须要锐意进取，不断创新教学方法，才能为而然地脱口而出。 社会培养大批高素质的创新人才。 四、开展英语实践活动。培养学生的创新能力

现代信息技术与小学英语学科教学整合的实践研究 张萍 (河南省郑州市金水区南阳路第三小学河南郑州 4 5 0 0 0 0 )

【摘要】人类进入 2 1世纪，科学技术日新月异，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。《基础教育课程改革指导纲要》指出： “要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥优势，为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具。”而在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，

语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能够更好地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效 果。

【关键词】现代信息技术小学英语学科教学整合实践研究 【中图分类号】 G 6 2 3 . 3 1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2 0 9 5— 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 8— 0 0 9 5 - 0 1 现今教育要面向现代化 .这就不仅要求我们的教育要培养使学生置身于语言环境之中，生由被动地接受信息转化为积极参现代化的合格人才.而且要求教育自身也要现代化。在探索具体与语言交流 .从而改变以教师为中心的传统教学模式.为学生的学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时在优质课、 口语交际提供了展示平台示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学例如：在教 g o s h o p p i n g时，先让学生认识很多水果，而后多 r u i t s h o p .进行购物的教学。教师点击出示 f r u i t s h o p情迈进，尤其是小学英语课堂教学。多媒体教学具有音、形、色兼备媒体出示 f的优势，丰富的表现形式以及强烈的感染力。将其与教材有机地景，营造购物的氛围，学生、教师充当买卖的双方，进行口语交际。 结合，运用到课堂教学中，能够有效地激发学生的兴趣，培养学生学生表现欲特强，兴致极高，效果也非常不错。教学中的生生互的创造力。多媒体辅助教学，可以创造一种愉快、和谐、热烈的教动、师生互动。充分体现了学生的主体性。教师的任务就如道格拉学气氛，引起学生的浓厚兴趣。通过英语课的信息技术教学实践， 斯布朗所说的“ Gu i d i n g a n d f a c i l i t a t i n g l e a n i n g, e n a b l i n g t h e l e a r n e r o l e a n。 r s e t t i n g t h e c o n id d o n f o r l e a r n i n g .”教师不再是单纯的知运用多媒体辅助英语教学能加大课堂容量 .充分调动学生学习的 t积极主动性，提高学习效率。使课堂教学充满生机和活力，并富有识传授者。而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还艺术性。

是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位。积极主动地参活跃气氛。激发学生的学习兴趣。 与到教学活动中去。成为知识的主动探究发现者。他们还可以从《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用信息资源自主 一

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第一。正如英语中说的：“ YO U c a n l e a d t h e h o r s e t o t h e r i v e r, b u t 探究。

y o u c a n n o t ma k e i t d r i n k .”只有当学生对学习产生兴趣和渴望。 他才愿意学。信息技术的应用。可以根据教学内容呈现教学情景， 使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学 .激发求知欲望。 例如：课堂中的热身活动、短暂休息等。我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不

四、培养学生的创新思维能力。 何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——Dc模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想.任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此。在英语教学中应充分利用多媒体辅助教学。我们可以利用多媒体把学生的信息来源从课但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起了学生的兴奋点，保持 本扩大到更广的范围。为学生提供新颖的活动情景。 了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。 例如：在教完“ H a p p y B i r t h d a y !”之后，可以提供一些生活场二、模拟语言环境。解决知识点。 景(去同学家过生日、去朋友家过生日等),让学生充满新鲜感、积在课堂教学中，若遇到容易混淆和学生不易掌握的知识点极思考 .将语言学习与实际生活情景联系起来。这样能够提高学时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境。使学生身临生的创造性思维能力，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。 其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。 例如：在教对话“ G o o d mo ni r n g, b o y s a n d r l s .…‘ G o o d 多媒体辅助教学为我们

的英语课堂教学改革提供了契机， mo r n i n g . Mi s s Wh i t e .”时 .我利用动画短片设计几组人物或动物， 注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景富有创意。能将学生置身于一定的语言环境中， 让他们随地点的转换热情地拥抱、握手、说出所学的句型。逼真的设计得生动活泼. 画面，跳跃的文字，优美的音乐，富有感染力的朗读，让文字、内容让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言。运用语言。文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感和情境立体化。自然而然地吸引了学生的注意力。鼓励他们主动图、参与、练习.达到了不言而喻的教学效果。 官受到刺激.更有利于他们语言能力的提高。 三、创设真实语境。提供口语交际的展示平台。 参考文献： 现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是…《英语周报 ., J、学教师版》 由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对我们国家的 f 2]潘丽丽“多媒体在英语教学中的运用”,《英语辅导报》 学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏『 3]何克抗“信息技术与课程整合”,优秀论文集英语原材料等。为了提高学生的交际能力。就要给学生提供进行『 4]贾冠杰《外语教育心理学》 语言交流活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种 f 5】何克抗《创造性思维理论》北京师范大学出版社真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，

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