《解简易方程》教学设计(第三次备课)

青岛版小学五年级数学解简易方程教学设计

《利用等式的性质解方程》教学设计 （第三次备课）

青州王府赵河小学 王立全

教学内容

青岛版五年级数学四《珍稀动物》信息窗2《利用等式的性质解方程》

教学内容分析

本节内容是在学生理解了方程的意义的基础上进行学习的，是又一次接触初步的代数思想，应重视引导学生实现由算术思维向代数思维的转变。通过本节课的学习使学生理解方程的“解”和：解方程“概念。通过天平的道理和等式的性质学会解方程的初步解法及检验方法，为今后进一步学习解方程和解决实际问题打下基础。

教学目标

（1）会用方程表示简单的等量关系。

（2）在具体的活动中，通过观察、思考、分析、概括，感知和理解等式的性质，初步掌握用等式的性质解简单的方程的基本方法。（方程两边同时加上或减去同一个数的解法）。

（3）掌握检验的方法，培养检验的好习惯，提高计算能力。

（4）能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。

教学重点

学会解简易的方程的基本方法；理解方程的“解”和“解方程”的意义。

教学难点

学会解简单方程的基本方法。

教学准备

多媒体 课件

教学方法 直观演示 讨论交流 归纳概括 等教学方式

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，现在世界上有好多珍稀动物频临灭绝已经引起世界各国的重视。如我国贵州的金丝猴（出示课件）读信息

据央视台国际频道2004年6月1日报道贵州梵净山国家自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600只增加到860只。

你能提出什么问题？

二、师生合作，探究新知

预设：金丝猴增加了多少只？

谈话：你会解这道应用题吗？

预设：860-600=260 600+ⅹ=860

谈话：这是算术式， 这是方程

算术法 只有已知数参与运算。 方程是把未知数和已知数同样对待，让未知数也参与运算。

谈话：我们先分析一下应用题：题中已知条件是什么？未知条件是什么？

预设：已知条件是 93年金丝猴600多只 2004年增加到860只

未知条件是：增加了多少只

谈话：数量之间有什么相等关系？

（ 93年600多只 ）+（增加多少只 ）=（现在的只数860 ）

未知数（增加了多少只）可以用字母ⅹ或其他字母表示，我们就设增加了ⅹ只金丝