研究小学数学“统计与概率”有效的教学策略

数学是生活,现实生活是学习数学最好的课堂, “统计与概率”的教学内容也源于生活,学生的现实世界诞生了肥沃的土壤,所以我努力捕捉生活中的教与学背景材料之间的内在联系,帮助学生分析在生活中的具体情况,学习数学与生活的经验和例子,理解数学,感受数学。教学统计与概率应充分考虑学生的主动性,数学活动为学生提供足够的空间和机会从事数学思维活动,让学生体验在“做数学”的过程中,逐步形成统计观念和随机思想。

研究小学数学“统计与概率”有效的教学策略

砚山县盘龙乡小学 秦恩谷

【摘要】：数学是生活，现实生活是学习数学最好的课堂， “统计与概率”的教学内容也源于生活，学生的现实世界诞生了肥沃的土壤，所以我努力捕捉生活中的教与学背景材料之间的内在联系，帮助学生分析在生活中的具体情况，学习数学与生活的经验和例子，理解数学，感受数学。教学统计与概率应充分考虑学生的主动性，数学活动为学生提供足够的空间和机会从事数学思维活动，让学生体验在“做数学”的过程中，逐步形成统计观念和随机思想。

【关键词】：生活情境 体验过程 自我探索

数据“统计与概率”的主要客观现实和随机现象，这使得通过数据收集，分析和事件的描述和表征的可能性得到合理的推论和预测。《新课程标准》“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一，从小学第一册起就安排了相关学习的内容，并对各学段的内容标准作了具体的说明和阐述。我有幸见证了第一轮新课程教学（一至六年级） ，在“统计与概率”的教学实践中，从其他老师的教学、专家总结从而得出了以下的点滴教学经验：

一、“统计与概率”教学必须提供真实的学习情境

数学就是生活，现实生活是数学的沃土， “统计与概率”教学内容的诞生也源于学生的现实生活世界：如：一年级上册“最喜欢的水果”，四年级下册游戏公平“谁先走”等等。所以我努力捕捉生活和学习材料背景之间的内在联系，在教学中帮助学生应用生活经验和例子，理解数学，感受数学。 1 ，展示生活情境，激发学习兴趣

《新课程标准》对“统计与概率”教学内容大多贴近现实生活的学生，以显示孩子们的喜爱。有经验的教师在教学中绘制图表是这样设计的：同学，你喜欢吃水果吗？今天，老师也带来了一些水果（图片）大家看。你喜欢哪一个水果吗？想知道其他人喜欢的水果吗？想知道谁喜欢的水果和你一样吗？ （出示课题）从学生喜喜欢吃，爱玩这个特点，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

2 ，寻找现实素材，提供学习材料

嵌入在各地的许多统计材料的日常生活儿童的现实世界中，也有各种各样的