用心灵感悟音乐——小学音乐创新教学初探

用心灵感悟音乐——小学音乐创新教学初探 作者：王菡菁

来源：《成功·教育》2013年第04期

【摘 要】小学音乐教学作为推动我国学校素质教育的一种手段，通过听、视、唱、动等一系列方式的引导和熏陶，达到培养小学生具备创新能力的目的，让小学生用心灵去感悟音乐，并积极树立正确的人生观和审美观。

【关键词】心灵感悟；小学音乐；教学策略

在小学音乐的教学中，其教育的目的不是为培养专业的音乐人才，而是为了促使全体小学生感受到音乐的魅力，使学生在音乐欣赏中陶冶情操，心旷神怡。让学生在音乐课堂上学习音乐的时候，能够真正学会享受音乐的乐趣，并且能用心灵真实的感悟音乐。在音乐教学中，教师应培养学生对音乐的审美能力，进而激发小学生体内的艺术细胞，并积极的帮助引导学生欣赏音乐、喜爱音乐、享受音乐。好的音乐常常能够触发学生的心灵深处，打动学生的真情实感，给予他们美好的想象空间，激发学生们内心的潜能。如何通过现有的小学音乐课堂进行创新教学，让学生发自内心去感悟音乐，是当今小学音乐创新教学的核心。

一、小学传统音乐教学存在的不足

1.没有突出小学生的主体地位。从传统上的教育观念出发，认为教育就该是教师替学生授业解惑和普及经验和知识的，在小学音乐教学上，教师能够教授的越多，小学生就会学到更多更快。这种教学理念方式迫使小学生往往处在被动的学习状态上，因而在讲台上老师讲课，学生坐在下面听课成为了固定的教学模式。在课堂上，学生能够听到什么风格的音乐，如何理解该音乐作品，都取决于教授的音乐教师。所以客观上造成小学生很少有机会主动参与到音乐中，导致小学生的主体地位缺失。

2.教学方式过多地关注智育性和政治性。传统的小学音乐教学把目标过多投入在音乐教育的智育性和政治性上，往往忽视培养小学生身上的艺术细胞。音乐教学原本最本质的目的是进行审美教育，应当把审美教育放在第一位，但是传统中的音乐教学偏离了审美教育，其将审美教育摆到次要的地位。例如，传统的音乐教学只重视学生对音乐技能与音乐知识的掌握，所以给小学生灌输各种乐理知识，对发声和视听进行训练，反而不够重视小学生在音乐欣赏、鉴赏和审美能力上的培养。在小学音乐的教育上应着重全面培养他们的能力，使他们真正的感悟音乐的魅力，但是传统的教学目的却不能突显出，进而激发不起他们学习音乐的兴趣。

3.教学评价体系不完善。长期以来小学音乐的教学评价体系都不够完善，过分重视在小学生音乐技能与音乐知识上的评价，往往忽略了在小学生综合品质、德育情感上的提升以及教学效果等，对教学的评价方式也十分单一。大多数教师认为，考核是教学评价的重中之重，所以教师只对学生的成绩负责，无暇顾及学生的整个评价过程。例如，不够重视评价语言的应用和