教育教学理论考试案例分析参考题

溧阳市教科研能力考试案例分析参考题

[案例1]

某学校一学生华X，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次张老师在课堂上检查作业，发现华又没有做，很生气，就责问他： 为什么不做作业？ 张老师等待着华的回答，按照经验，华或者会惭愧地低下头，或者会小声给老师一个解释，没想到华却头一横，眼一瞪，大声说： 我不想做你怎么着！ 听到这句话，张老师顿时被噎得说不出话来，只感到血一阵一阵往上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长，但张老师终于还是定了定神，在心里对自己说： 不能发火，发了火又怎么样？骂，他嗓门比你大；打，你拖都拖不动他。他情绪反常，必定有其他原因。 于是，慢慢调整了一下自己急促的呼吸，张老师用平静的语调对华、对全班说： 老师看得出来，华今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？ 华疑惑地看了老师一眼，沉默片刻，点了点头。张老师顺势接着说： 一个人心情不好时，要学会转移自己的注意力。接下来我们正好要学新课文了，就请你静静心，给大家读一遍课文，怎么样？ 华开始读课文了，虽然声音不大，但教室终于恢复了以往的平静。课后，张老师先后找了华和他的家长，了解华不完成作业和情绪反常的原因，又与华长谈了一次，终于顺利地解决了这个问题。

问题：

请从教育教学效率的角度对以上案例进行评析。

[案例2]

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊 停 ，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是： 我觉得------ 我认为------ 问题：

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

【案例3】

小容是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3 ，美其名曰 自我放松 。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不原意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问教师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。

问题：如果你遇到这样的情况，你会给出什么样的建议呢？