新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设

在新课程理念的指导下,区域活动在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际工作中,一些教师对活动区的理解不够深入,区域环境创设的盲目性和随意性较大,导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。文章从自然角区域环境的创设入手,解析新课程背景下幼儿园班级区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法以及区域活动的设计与管理。

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新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设 杨枫

(南京特殊教育职业技术学院，江苏南京 2 0 3 ) 10 8

摘要：在新课程理念的指导下，区域活动在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际工作中，一些教师对

活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，导致一些班级的区域活动难以达到预期

的教育效果。文章从自然角区域环境的创设入手，解析新课程背景下幼儿园班级区域活动创设的教育目 的、教育价值、创设方法以及区域活动的设计与管理。 关键词：幼儿教育；自然角；区域环境

中图分类号：G 1 .文献标识码：A文章编号：1 7~ 5 8( ( 1 8 0 4— 3 7 85 6 1 0 6 2 1 )t— 0 4 0 )

活动区 ( )、活动中心等教育形式始创于欧洲的早角期教育机构。2世纪七十年代，美国学界流行“放教育” 0开 思潮，以游戏活动为主，创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。活动区更被看作为一种“习学 ” ,

须利用各种感官，通过观察材料、感知材料、操作材料， 才能扶得各类经验和知识。幼儿的认知需要通过操作物体 而获得，也需在与人互动的过程中学习。因此，幼儿需要 一

个自由的、可操作的、能激发其活动愿望的学习空间来

其巾具有代表性的海斯科普 ( g/cp )课程模 HihS o e

开展属于自己的活动。在这个空间内，他们可以自由地选择、实验、创造或装扮、探索，可以开展个别活动或是和

式，实现关键经验的各种活动就是以各个“趣区”或兴“动区”为中介展开的。活 随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验

同伴合作开展集体活动。可见，区域活动的实质是幼儿自 由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。创

的不断传入，活动区已逐渐成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。尤其是在新课程理念的指导下，各种区 域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际作

设活动区域的目的就在于提供一种开放的游戏环

境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。 由此可见，活动区绝不是简单的环境装饰，或是教师

中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的 盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置活动区机械照搬别人的做法，幼儿不感兴趣，活动区流于形式；有的则设

用于过渡环节及打发课余时间的一种手段，而是一种教育 形式，是幼儿教育课程的一个部分，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。 二、自然角区域环境创设的教育价值

置不当，相互干扰，未能充分发挥各区的功能；有的教师不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料；有的随 意投放区域活动材料，品种单一，缺少变化；有的则一味

自然角是幼儿园班级教室中专门辟作饲养小动物、栽培植物、陈列实验用品之用的角落。它是对幼儿进行自然教育，培养科学素质的一个重要途径，也是幼儿园自然课 程教学的一个重要补充形式。 自然角所陈列的东西，大部分都是教师从生活中常见

追求装饰漂亮，教育价值不强，成为摆设等等。这一系列 的问题，直接影响着教师对区域活动的指导与开展，并由

此导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。本文拟从自然角区域环境的创设入手，解析新课程背景下幼儿园班级区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法以及区域活动的设计与管理。 一

的自然物中精心选取的。通过教师有指导的分层次集中投 放展示各种材料，自然角不仅能为幼儿提供一个观察自然

、

创设活动区的目的

的窗口，使他们能自由地对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲， 培养他们的观察力；而且还能给幼儿提供一片实践操作的园地，给他们带来参与种植和饲养活动的机会，使幼儿与 自然亲密“话”,在与自然互动的过程中发现那些平时对

作为活动区的创设者和

组织者，教师首先应当明确， 设立活动区的目的是什么？是单纯的环境装饰，还是一种 教育形式？ 心理学的理论与教育实践证明，学前儿童的学习活动

都建立在与环境、材料直接相互作用的基础之上，幼儿必

不易引起他们注意的变化细节，从而使幼儿对动植物的习