新课程中如何评价情感态度、价值观

基础教育新一轮化学课程的改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。3个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中。情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。从横向上看,情感、态度和价值观三个要素具有相对独立性,它们描述了人的情意领域的完整画面;从纵向上看,这三个要素具有层次递进性,构成了一个由

20 0 9年

《田师范专科学校学报》(和汉文综合版 )

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总第 6期 l

新课程中如何评价情感态度、价值观 何被周 (西南大学化学化工学院重庆 401) 075 L捅要 J基础教育新一轮化学课程的改革确立了“知识与技能”、教育学生做事要认真思考其后果，然后再决定做与不做，做事要有 “过程与方法”、情感态度与价值观”的三维课程目标。3个维度的目标彼此责任心，做人就要做对家庭、对社会有用的人，教育学生在家里要 渗透，相互融合，统一于学生的成长发展之中。情感、态度与价值观的培养成为多做家务活，从小养成爱劳动的好习惯。建议学生遇到不开心的事 课程目标的重要组成部分。从横向上看，情感、态度和价值观三个要素具有相对时，要换个角度、调个角色去想问题，搞好周围的人际关系。这样， 独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层天天都拥有好的心情。

再次，情感教育在教学中的作用。教师在上课时，不能只叫优生回答问题而忽略了其他学生，学生的作业、试卷要做到教师自己全部批改，不能让学生批改，也不能只批优生或只批改差生，更不 L键词J天新课程；情感；态度：价 值观课程标准确立了三维目标即：知识与技能，过程与方法，情感能把学生的作业、试卷给学生批改，作业中要及时的指出学生的错态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发误、帮组学生纠正。这样就消除了学生与教师之间的矛盾，学生与点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法，情感态度与价值观学生之间的矛盾。在班上大力宣传“学雷峰，树新风”,长期坚持目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和搞“一帮一”活动，这样学生就能很快的进步。 课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进在教育、教学中利用了情感教育，教师工作起来轻松，学生学步开发，它渗透在知识与技能目标的实现而实现。情感态度与价习起来快乐。新课程、新课标就能顺利推行。 值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知突现情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本 次递进性，构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。情意领域的评价，在教学实践中发挥着监督、导向、改进教学等多方面的重要功能。

一

识与能力、过程与方法目标的实现而实现。 理念和特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。情感态过程与方法之中。在课堂上， 新课标要求教师在上课时只是引导，要求学生在上课时要动手度与价值观目标要融合在知识与技能、动脑互相讨论，学生自主地参与学习。怎样才能达到这一效果昵？情感态度与价值观的教育， 不能脱离具体内容和特定情境，孤立地、 四年多的教育教学经验告诉我，利用情感教育是实现这一目有用机械生硬地进行，不能像讲解知识要点一样，把情感态度与价值观的 有效途径。 直接教给学生，而应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的。 首先，教师要在学生心目中树立可亲可敬的形像。教师在平时新课标指出：开设新课程的目的不仅要让学生掌握各学科的知要做到言行一致，为人师表，经常进行继续教育学习，多听其他教识和形成运用各学科的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的师的课，吸取好的教学方法。在平时教育、教学中经常进行总结，情操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。情感对 再应用，从而达到较高的教育、教学水平，使学生觉得自己的老师于改变学生的学习态度、培养学习兴 趣，巩固基础知识和提高能力可敬；告诉学生要爱清洁，才会少生病。经常同学生交流，了解学水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境，创造氛围， 生的烦恼，和学生本人一起想办法解决问题，让学生感觉到老师就让学生自己去体验和感悟。在教学案例中把学生的情感态度贯穿于象自己的亲人一样在关爱自己。 课堂教学中，让学生带着积极情感去学习。 其次，情感教育在教育中的作用。教师对学生要象对自己的子《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出，当前基础教育课程就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向， 女一样，随时跟学生讲为要努力学习的道理，让学生明白：学习不改革的具体目标之一，但是自己的权利，更是自己对社会应尽的义务，从而明确学习目的，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程 端正学习态度。注意培养学生做事的信心和恒心，教育学生遵纪守同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。情感、态度与价值法，遵守社会公德，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。观的培养成为课程目标的重要组成部分， 各学科课程标准 (实验稿) 进行加工，有意使悬念更加“耸

人听闻”,还可通过各种说明方法，行，这样有助于融洽师生之间的关系。同时，教师也不必把自己看 使学生的思维在常规状态下积极运行；反转，即在渲染铺垫到一定作是正确的化身，学生的语言有正确的地方，就机敏地接过来，为火候时，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料的结果，教师常我所用。例如：于漪老师讲《卖油翁》一课，当她说：下面有一段“常要利用双关、反语、借喻等语言技巧，打断学生的常规预想，启精彩的话”时，有一个学生不以为然地笑了，于老师问“你为什么动想象，使学生对问题的思想产生飞跃，以戳破假象，代解悬念，笑？” 学生说：下面的话不精彩。“”于老师想了一下说：r,你说得有产生突变；突变是反转后的效果，是化紧张为和缓，让笑声伴着顿道理，用精彩不妥，可改为发人深思。这个化解式的应变反映了教”悟。例如：有一位生物学家在讲课是，突然一个学生在课堂上学鸡师谦虚严谨的品质，成功地完成了教学任务，巧妙的应变语艺术在叫，老师看了看表，不紧不慢的说：我这只表大概出毛病了，没想此得到淋漓尽致的表现。“ 到现在已是凌晨，不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低级动物总之，在教育教学过程中，要使我们的语言富有艺术性，就必的一种本能。这位生物学家对这个捣蛋的学生进行了狠狠的讽刺，须不断地追求， 只有把以上几种技巧巧妙地熔铸于自己的教育教学， 但结果并不难堪，课堂充满了笑声，这位生物学家悠然的心态是语才能使教师口语焕发出动人的魅力，提高教育教学的效果。 出幽默的关键。教学幽默区别于日常生活中的幽默就在于教学幽默参考文献： 使学习者在得到艺术享受的同时，更得到了知识。 [苏霍姆林斯基. 1]给教师的建议[教育科学出版社，20.蝴. 05

四、以应变体现教师口语的机智美

[] 2刘伯奎.教师口语训练教程[]中国人民大学出版社。20 . M. 00

优秀教师令人惊叹的应变语艺术，是他们高超的教育机智和老[] 3苏霍姆林斯基.教育的艺术[】中山大学出版社，20. M. 03 练娴熟的教学经验以及灵敏的语言对策的统一。教师工作处于多变【] 4国家教委师范教育司组编.教师口语训练手册[]语文出版社 20 . M. 01 的动态语境中，在预想不到的问题面前如何摆脱困境，把学生的思[] 5国家教委师范教育司组编.教师口语[]语文出版社，20.

M. o1 维引到正确的方面来，靠的是教育方法。教师面对课堂上发生的意作者简介：魏 14)女甘成人，南范等科校琳( 7,,肃县陇师高专学 9一外，要冷静、沉着的应对，善于“以己之矛攻己之盾”,因势利导，中文系讲师，西北师范大学文学院在读硕士研究生，普通话测试省级测试员。 变被动为主动，既要维护学生的自尊，也要维护教学课堂的正常进收稿日期：20.41 090-3 2 6 3