语文课程与教学论试题

汉语言文学系语文教育专业《语文课程与教学论》试题

一、不定项选择题（共 20小题）

1.中学语文教科书的内容要素有（ ）

A、知识系统 B、教育系统 C、范文系统 D、实践系统

2.识字、写字教学的方式方法有（ ）

A、集中识字 B、分散识字 C、注音识字 D、字族文识字

3.语文课程目标的领域包括（ ）

A、识学与写字 B、阅读 C、写作 D、口语交际 E、综合性学习

4.新课程目标重建主要表现在（ ）

A、确立新的教师观 B、确立新的学生观 C、确立新的知识观 D、确立课程与社会生活的联系

5.语文教材的功能体现在（ ）

A、德智启迪 B、语文历练 C、提高写作能力 D、知识扩展

6.在语文教学目标的陈述中，行为目标陈述的基本方式为（ ）

Ａ、体验性目标陈述方式 Ｂ、目的性目标陈述方式

Ｃ、结果性目标陈述方式 Ｄ、尝试性目标陈述方式

7.下列选项中，哪些属于新教材的特点（ ）

A、构建新的教科书体系 B、致力于学生语文素养的提高 C、倡导自主、合作、探究的学习方式

D、突出语文实践活动

8.语文教学方法设计的原则是（ ）

A、多样性 B、综合性 C、灵活性 D、创造性

9.在记叙文训练中，要注意（ ）

Ａ、写清楚 Ｂ、写具体 Ｃ、恰当动用议论、抒情 Ｄ、语言平实

10.板书设计的美感要素有（ ）

A、简洁美 B、含蓄美 C、缜密美 D、形象美

11.古代语文课程与教学的弊端有（ ）

A、脱离语言实际 B、脱离应用实际 C、忽视文学教育 D、忽视知识教育

12.语文教学目标设计的要求有（ ）

A、促进学生个性发展 B、体现语文学科的性质和特点 C、帮助学生获取知识 D、适应社会需要

13.语文教材的内容要素包括（ ）

A、范文系统 B、知识系统 C、实践活动系统 D、助读系统

14.语文教学方法设计的原则（ ）

A、多样性原则 B、综合性原则 C、灵活性原则 D、指导性原则

15.要求从字源入手对象形字、指事字、会意字、形声字等进行分析识字的方法是（ ）

A、字族识字 B、注音识字 C、集中识字 D、字理识字

16.语文教学中常见的教学方法有（ ）

A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法

17.在“每个学生阅读现代文每分钟不少于５００字”中，“现代文每分钟”属于以下哪种要素（ ） Ａ、行为主体 Ｂ、行为动词 Ｃ、行为条件 Ｄ、表现程度

18.作文教学中，对学生立意能力的训练要达到（ ）

A、正确 B、深刻 C、新颖 D、典型

19.板书图示的美感要求有（ ）

A、简洁美和含蓄美 B、缜密美和映衬美 C、流动美和奇异美 D、抽象美和壮观美

20.下列属于单元教学的基本方式有（ ）

Ａ、知识短文开路式 Ｂ、比较式 Ｃ、教读式 Ｄ、目标控制式

二、填空题

1.在“红领巾”教学法的讨论中，推动了___________改革,建立了_________教学模式。

2.语文课程三维目标是：知识与能力、____________、情感态度与价值观。

3.在1949年，中小学的“国语”和“国文”统称为___________。

4.按有无声音，阅读方法可分为_________和_________。

5.如“灭”可理解为“火上加个盖儿”这是识字写字教学的方式中的____________识字。

6.作文批改的方式常见的有_________、_________、________。