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一、 指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习
活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探
究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生基本情况分析
本学期我担任三年级（2）的科学教学工作，这个班的学生比较活泼好动，
且思维活跃，能较好的配合老师完成教学工作。
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他
们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和
学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，
知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能
自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是他
们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。往往只看事物
表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。
6、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
三、 教材内容分析
本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、
“磁铁”四个单元组成。教学内容和三年级上册一样，也属于生命世界和物质世
界的内容，但在探究重点上却与上学期有着本持的区别，主要是让学生对变化的
事物进行观察，观察变化的过程并探究变化的规律。相对于整个的小学科学学习
过程来说是一个质的变化。
植物的生长变化单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长过程
中发生了哪些变化；为什么会有这些变化；植物的各个器官与植物的生长和功能
存在什么关系；它们对于植物本身有什么作用等以风仙花为例进行研究。
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