初中英语任务型教学活动的构思

任务型教学模式运用到英语课堂教学中,能增加课堂教学效果,提高英语教学质量。英语教学的任务目标应从学生的实际出发,设计出针对性强、可操作性强、任务具体明确的语言活动内容,让学生通过积极参与、主动合作思考、成功体验来提高语言的综合运用能力。

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中学课程辅导 学研究教 S c nd r c o r i ul m ac i g。 a h n s a c e o a y S ho l Cu r c u Co h n Te c i g Re e r h

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初中英语任务型教学活动的构思 U牙L友

摘要：务型教学模式运用到英语课堂教学中，任能增加课堂教学效果，高英语教学质量。语教学的任提英务目标应从学生的实际出发，计出针对性强、设可操作性强、任务具体明确的语言活动内容，学生通过积极让参与、主动合作思考、功体验来提高语言的综合运用能力。成 关键词：务型教学模式；语教学；学活动任英教 中图分类号： 6 2 G 3. 0文献标识码： A文章编号：9 2 7 1 (O 20— l 10 1 9— 7 2 1 )1 0 0— 2 l 有效的分层次教学，不同程度的学生都能参与并完成使定的教学任务。创设多层次的任务目标，就是根据教师的教学目标和学生英语学习的心理差异和环境差异， 设计不同的教学目标鼓励学生积极参与、积极探索，支持学生发表不同的见解，学生感受到自己和教师是平让等的。只有这样，教师才能真正走进学生真实的内心世界，进一步了解学生的思想感情，使学生感到心理的安全与自由，这样学生才会积极主动地观察思考，会在才课堂上畅所欲言，发挥他们的聪明才智言而不尽，能才有群情激动、跃跃欲试的气氛，创新的欲望和行为才能得到激发，堂教学才会充满创新、慧和活力。课智 比如在讲授人教版 G .豇八) U i Imm r o r (上 n’ o t 6“ e ot i a y ie时， ug n t n s r根据教材内容的需要， o gh m s t我们需要设计几组不同的家庭照片，符合比较人物的年龄和个性特点任务 (比较级的应用 )。对于中下层次 ()生，者 B的学笔设计的任务比较简单，只是让学生比较照片中人物年龄的大小、高矮、胖瘦等情况，学生先分组讨论，然后按小组轮流说出自己造出的比较级的句子，他们所用的句型和谈论的话题都是基础知识，也比较简单，刚好完成了我们的

教学目。标而对中上层f) A的学生，笔者设计了一项很有深度和思维能力的任务：比较北京、上海、西安、 I中银川、卫五个城市的大小、旧特点，者把学生也分成若干组新笔进行讨论，然后让每一组说出他们的思路。 这堂课充分调动了每位学生的主动性和积极参与意识，他们的英语学习兴趣和能力得到了充分的发挥和体现。过设计不同层次、同程度的问题和一定难度的任通不务，让两个层次的学生各得其所、各展其才，充分体现了以学生为主体的教学理念，也体现了任务型教学的目标实现和要求，同时也体现了分层教学法的优点和可行性。 二、计的活动应具有合作竞争性、励性。起学设激激 一

随着科学技术和经济信息全球化的日益突显，英语作为重要的国际交际、贸易合作和信息载体，已被世界各国人民广泛使用，语学科肩负着艰巨的任务和使英命。因此，如何更好地把《新课标》中倡导的任务型教学模式 fak bsdl ri )用到课堂教学中，加课堂 l s— ae a n运 eng增教学效果，提高教学质量是每一位英语教师应该认真探讨和思考的重要课题。任务型教学模式是 2世纪 8年 0 0代英语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的英语教学模式，它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是语言 交际教学思想的发展趋势。

《英语课程标准》也倡导任务型教学，从知识型向能力型转变。任务型教学是一种以人为本，以学生为主体， 以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，充分体能现语言价值的先进的、效的教学方式之一。任务型教有学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成教学任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来充分体现教学的效果，这样学生有了具体的学习目的和动机， 就能自主地学习，且主动地运用所学知识进行语言交并际，在使用语言的过程中发展语言能力。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生的学为主体， 以最大限度地发展学生的综合思维能力，挥学生的主发观能动性为动机，实提高英语学习效率。每一

堂英语切课的任务目标应从学生的实际出发，计出针对性强、设 可操作性强、任务具体明确的语言活动内容，让学生通过积极参与、主动合作思考、成功体验来提高语言的综合运用能力。 有针对性地创设情景教学活动在实施任务型教学过程中，只有为学生创设愉快的情感体验、和谐的学习环境，才能激发学生的创新思维能力。所设计的教学活动应能吸引全体学生参与，而不仅是让能力和基础好的部分学生参与。先从主观上引首 导学生树立信心、想学什么、要学什么、而不是今天教师要求学什么的动机。学生在与他人的接触交流中希望得到他人的注意与关爱，班上学生对教师和同学的喜爱在几乎成了初中生学习的主要动力之一，这时和谐的集体最能产生积极的影响和最佳的学习效果。因此，我们可以把教学活动设计为若干种形式和层次，样就能保证这 一

、

生的创新能力

教学活动设计的内容和结果应使学生具有成就感。 因此，们的活动必须具有任务的结果，样才能保证我这任务型教学活动真正起到激励学生的功效和作用，通并过完成特定的任务来积累相应的学习经验，能进行以才小组为单位进行的合作学习。进行合作学习也是开展任务型教学的核心，是培养学生创新意识的一种行之有也效的学习方法。合作学习是有不同成绩、不同能力的学生在小组活动中完成共同的任务，明确分工的互动学有

作者简介：刘发礼，教于宁夏中卫市第三中学。任 中学课程辅导 教学研究