认识几分之一说课稿

本文是关于认识几分之一的详细介绍

《认识几分之一》说课稿(2009-01-13 23:40:00)转载标签： 教育 分类： 论文案例 《认识几分之一》说课稿

一、教材与学情分析：

“认识几分之一”是新教材三年级上册第七单元分数初步认识的第一节课。这部分内容是“分数初步认识”中最基础的知识，又是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容,能否正确地建立分数的初步概念，不仅可以使学生理解简单分数的含义，也可为以后进一步学习分数和小数起着重要的作用。

在这之前学生只掌握一些整数知识，从整数到分数是数概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异，再者从逻辑起点的角度看，教材第一次编排有关分数的内容，学生是第一次正规地学习分数。为此，为克服学生初次感知有困难，教材只出现常见的分母比较小的分数。从现实起点的角度看，学生在10年的成长过程中，已从各种渠道或多或少感知过“分数”。在学生的头脑里分数既熟悉又陌生，是一个不经意的符号。但他们对分数是在“量的等分概念上发展而来”这一实质是不清晰的，而这恰恰是学习分数的关键。

教材编排思路是：主题图以“游乐园”的形式呈现了本单元的基本学习内容，图中有许多分数的例子，也有许多平均分的原型，通过这些素材，可以使学生看到生活中把一个物体平均分成若干分的现象到处存在，认识到产生分数的必要性。例1把主题图中的平分月饼的情境图抽取出来，引入分数，一半就是这块月饼的二分之一，接着把这块月饼进一步平分成四块，再让学生根据1\2的意义进行迁移类推，自己说出1\4的意义。然后教材初步进行抽象、概括，说明像这样的数都是分数，但没有对分数进行文字性的定义。例2，用不同的方式表示同一个分数1\4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份，所以可以用同一个分数表示。目的是为了巩固分数的意义。例3安排了两组几分之一的大小比较，加深对几分之一的理解。两组几分之一的大小比较，教材都没有给出比较的结果，让学生借助直观图比较几分之一的大小，使学生知道：对同一个物体，分的份数越多，每份越小，它所代表的分数就越小。达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数的认识，也为以后学习同分子分数的大小比较作铺垫。课后安排了两道不同层次的练习，其目的就是使学生进一步理解几分之一的含义。

二、教学目标

根据分数的初步认识的特殊地位以及新课标对教学行为的要求，再结合小学三年级学生的年龄特点与认知水平，确定以下三个教学目标：

1、知识目标：

（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数。

（2）能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

（3）能借助图形比较几分之一的大小。