雨巷说课稿

2010淮南语文高级教师资格证说课材料

美丽的孤独

————《雨巷》说课稿

各位评委老师大家好，我今天说课的课题是《雨巷》，我将从教材，教法和学法，教学过程几个方面来进行阐述。

一.教材

1，教材内容。

《雨巷》是在高一语文必修一中的一首现代诗歌。（作者简介）《雨巷》是戴望舒的成名作，大约写于1927年。诗人运用象征主义的手法表达的是一种朦胧飘渺的感情，一丝淡淡的忧伤和忧伤，给我们呈现出那个时代知识分子的心理状态。那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，对于国家现状的沉痛和一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。 2，教学目标

通过诵读，培养学生对诗歌的朗诵能力，感悟朦胧意境美的能力

理解诗歌中的象征手法和象征意象以及作者表达的思想感情，学会鉴赏象征诗

引导学生关注社会，追求理想，培养健康的审美情趣

3，教学重难点：

教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因，并把握作者表层及深层情感。教学难点：分析意象理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意义，及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法

4.课时安排，教具准备

两个课时，第一课时主要在诗歌朗诵，意象意境欣赏方面，以及意象的象征意义。第二课时分析诗歌的艺术特色和掌握鉴赏诗歌的方法。运用配乐诗朗诵和欣赏图片等。

二，教法和学法

1.教法

导读与诵读法：导读与诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可让学生充份欣赏诗歌的音乐美。

交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。

拓展与迁移法：指点学生发挥自己的想象力，通过动脑得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能